高三语文阅读复习之我见

吴国爱

高三语文复习备考过程中，老师不仅需要有广博的知识，还需要有睿智的见解，以及足够的策略。老师们不要满足于全盘灌输，而是突出重点，加强针对性。复习课需要氛围，高三语文复习，内容多，题量大，综合性强，稍不留神，就会让课堂变得沉闷、枯燥。这种状况不利于激发学生的积极性，构建高效的复习课堂。

高三复习课存在着一些误区，主要表现在以下几个方面：

1.重做题轻读书。有不少教师和学生热衷于大搞题海战术，对铺天盖地、泥沙俱下的复习资料失去鉴别力，觉得这也好那也好，殊不知，题目做多了，势必减少了读书的时间。这样囫囵吞枣对提高语文能力没有什么大作用。真正有效地复习应该是精练，只有精练，才能保证有时间读书。

2.重识记轻阅读。这也是高三语文复习阶段中常出现的一个不正常的现象。不少教师和学生认为，识记题有本可依，而阅读题则活得很，非一日之功，只好靠天收，靠运气。于是对阅读这一大块往往草草带过、匆匆收场，甚至把它当作难啃的石头而丢在一边根本不复习。这是十分错误的想法。高考对阅读能力的考查一直是十分重视，分值高，评分要求严格。再说，做阅读题也并非毫无规律。课本及报刊上介绍了许多方法可供借鉴，我们也可自己探索一些方法。

3.重理解轻表达。有相当多的学生以为，主观表达题费力大，收益小，见效慢，练习起来往往事倍功半。部分教师对此现象也往往迁就，自己直接报出答案。这样的后果是，高考试卷上现代文阅读题，学生的答案往往是语言苍白无力，前言不搭后语；语言表达题，得分率更是十分低下。因此，复习中，教师和学生都要重视表达的训练，多说，多写。要每周用一定的时间去训练、更需要教师指导。

下面就高考复习四个模块的阅读，谈谈我的一点拙见。

一、社科文阅读

社科文阅读要细心比照选项，慧眼识破“陷阱”。构成试题的每一个选项在原文中都能找到相关的句子，只不过，这些选项是从原文句改编而来，表述形式与原文不尽相同。同一个意思命题者采用了另一种表述方式，命题时设置了答题“陷阱”，或将原文句增删词语，或变换句式，从而达到干扰考生判断的目的。考生应该清楚地了解这些误项设置的“陷阱”的方式，答题时要有认真的态度，不要掉入“陷阱”，误入“圈套”。在答题时，要特别注意将选项语句与原文语句细心比较，明辨异同，识破“陷阱”。答题的基本思路：确定答题有效区间——比照选项表述——判断选项正误。我交给学生两个字——“找”“比”。

二、实用类文本阅读

新课程考试大纲在“实用类文本阅读”部分提出：阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。这里的“探讨文本反映的人生价值和时代精神”是以前考纲所没有的要求，接下来对本考点提出具体要求。1.从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。2.探讨文本反映的人生价值和时代精神。3.探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。探索追寻，它作为一种专门的题型，出现的时间不长，我们对它的解题规律了解不够。但相信只要我们掌握了它的一般出题规律，加以适当的训练，就一定能做好探究题。

实用类文本阅读传记文较多，对于传记文本阅读，存在着很多技巧：1.理清基本事实，把握传主的经历；注意把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。2.注意传主所处时代背景，理解作者的思想、评论与基本事实之间的关系。3.通过分析作品的选材、剪裁、表现手法、修辞手法、语言特点等，揣摩作者的写作意图。4.探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者的观点和所用手法做出恰当的评价，提出自己的看法。

三、散文阅读

1.散文阅读题要“以文解文” 一篇文章是一个有机的整体，每一个局部都是整体的局部。理解文章必须放眼全文，整体把握，不可执其一端或断章取义而曲解文意。同时，一篇文章也是一个自足体，问题从文章中产生，答案也一定隐藏在其中，设题者一般不会拟答案在文外的题目，因此解题时要时刻记住从文章本身去考，去搜索答案，以文解文，切不可先入为主，主观臆断。要尽量从原文中抽取词句，组织答案。即使有一些题目明确要求要用自己的话回答，也是对材料中有关词句的组合。

2.阅读题要解读“作品意蕴、民族心理和人文精神”

发掘作品的意蕴指的就是探究文本本身，要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。民族心理主要是一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，是特定民族在长期的自然环境和社会环境的制约和历史文化的积淀的过程中形成的 “人文精神”，是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护；对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视；对一种全面发展的理想人格的肯定塑造。

3.散文阅读重在感悟生活 高考散文阅读并非专业理论的研究性阅读，为了贴近中学生的阅读水平、认识水平及生活实际，散文阅读的材料一般不会选取那些纯理论类散文。高考阅读部分选入的散文有一个共同的特点，就是每一篇散文都有一个较为具体的物象，文章通过对物象的描叙而引发思想的表露、情感的抒发，或者写人释理，或者叙事说理，或者写景寓理，或者状物明理，这些人、事、物、景等物象大多为中学生所熟知，而这些思想情感正是作者对生活的一种切身体验及感受。

这类散文是从习见习闻的种种生活现象中发掘生活的意蕴来体现个人对生活的感悟，而这种感悟又带有普遍意义，这里对生活的感悟已闪现出理性的光芒，哲学的色彩，它们极易引起中学生的共鸣，也极易激起中学生情感的倾泻，因此这类散文阅读不仅考查了学生的课本基本知识，更考查了他们认识生活的能力。

认识到了散文阅读的选文特点，对我们散文复习具有较强的指导意义。

四、文言文阅读

文言文阅读试题，具有占分比例大、题型稳定的特点。学生可以通过适量的文言文阅读，扎实的习题练习，掌握阅读方法和答题技巧，在考试中少失分甚至不失分。

读懂文章，是答对试题的基础和关键。高考是选拔性考试，所选文言语段，不会容易到一看就懂的程度，初读时读懂五、六分就可以了。但要注意保持良好心态，可借“他山之石”攻“自山之玉”。

另外，高三语文复习时，一定不能放松基础知识的学习。而获得扎实的知识，单靠突击是不行的，需要持之以恒，日积月累。首先，上课要注意听讲。要相信老师的经验，因为他在课堂上传授的是他多年积累的知识的精华。其次，语文学习要注意平时多积累。经常整理基础知识，梳理知识点，构建知识板块，编织知识网络，逐渐在心中形成大语文概念，将所学的各个知识点联系起来，提高语感。另外，注意作文语言和素材的积累。准备一个摘抄本随身携带，抄些优美的词句，经典的素材，利用零碎的时间背诵。只要日积月累，就会厚积薄发；只要持之以恒，就会取得优异的语文成绩。