在初中语文教学中如何提升学生的阅读能力

湖南

阅读在语文教学中有着特殊重要的意义，是学生必须具备的能力。汉语言文字既表意又传情，一篇文质兼美的文章，总蕴涵着丰富的情感。因而在教学中要强化阅读的作用，读中含情，使学生感受到语言文字背后的深奥与美妙，从而达到真正提高学生的语文素质，塑造学生完美人格的目的。

一、语文阅读教学的作用

1.读书有利于获得语感

语感是听说读写的核心，语文教学应该以积淀语感为目标。在阅读教学中让学生多读课文，在具体的语言环境中学习语言，把别人的言语手段内化为自己的言语手段，把现成的语言形式内化为自己的语言形式。课外阅读不拘形式，不受时间限制，不带太多的功利性，在放松的阅读状态下，对阅读对象更易获得全面的认识与整体的领悟。基于此，激发学生阅读课外书的欲望，有计划、有目的地引导学生博览群书，积累语言材料，帮助他们在拓宽读书视野中吸纳新知，提高能力，无疑是中学生语文学习的活水源头。

2.读书促进学生的发展

教育是为了促进学生的发展，而学生的发展要从识字、阅读起步。因此，在读书中促进学生的发展，是语文教学的最终目的。可把分析教材的主动权交给学生，哪些课文应该重点研读，哪些课文可作一般性阅读，都由学生在老师指导下自己商定。在这一过程中，要注意培养学生对文学作品的辨别能力。鉴赏能力，使学生能够在浩如烟海的文学中选择应该重点阅读的书籍。

3.读书有利于培养自读能力

学生自己读书，有利于记诵大量诗文佳作，提高人文素养；有利于发展学生的个性，逐步形成健全的人格；还有利于发展学生的创造性思维能力。

那么如何指导其读书呢？

第一，处理好学生读书与教师指导的关系。在阅读教学中，学生的学习主体地位突出表现在主动地读书学习，而不是被动地接受教师的分析讲解。教师的主导作用在于指引阅读方向，指导阅读方法，设计并组织多种方式的阅读训练，施以点拨、诱导，帮助学生解决阅读中的困难。

第二，教给学生阅读技巧。这就要采用一定的策略，针对不同层次的学生，指导学生用不同的阅读方法去读。可让学生先读精彩的、感兴趣的，让学生愿意读。这样他们读进去了，就会弄清来龙去脉，自然就会去读其它部分。

第三，要处理好读书方式、方法的运用。读书的方式、方法是多种多样的，如朗读、默读、精读、分组读、分角色读。默读：整体感知文章的全文内容；赏读：让学生找出自己喜欢的语句，读出情感，品出味道，说出佳处和感受；研读：让学生边读边思边写，完成预设的问题，充分调动学生的主动性，积极参与教学的全过程，通过反复阅读，扎实地学好课文。

二、语文阅读教学中要重视文本阅读

1.语文教学中文本阅读的重点在于对文本的领悟。对文本的阅读感悟首先应该是整体领悟。因为只有准确地把握整体，才能对其中的每一部分有深入的理解；相反，脱离课文整体，对部分的理解肯定是肤浅的，甚至是偏颇的。迅速、准确地把握整体也是一项最基本的阅读能力，它直接影响阅读活动的质量。

2.注重文本阅读与教师、学生的互动。在语文教学中，作为文本的教材是语文学习的凭借。而教师作为教学的组织者，欲在这场对话中牵线搭桥，游刃有余，必须立足于文本，建构自己的精神、情感、理智，发挥以原文本语言作为这种思想和情感的载体作用。让学生成为阅读的主体，并在阅读过程中得到双重收获：一方面学生通过对文本的解读走进作者所构设的精神世界，发现那一个个独特的形象，从而感悟其中的生命脉动；另一方面，阅读文本，能为学生提供一片寻找自我、发展自我的天地。学生在其中广采博收，尽情吸取各种文化滋养，移情化性，促进其个性和创造性的成长发展。

3.文本阅读教学时做到启而能发，发而能收。与过去语文教学不同，新“课标”强调阅读理解要尊重学生的独特的个性化体验，而不强调统一的标准答案。这种没有统一答案的上课方式已经被老师和学生普遍接受。一个问题，多种阐释，也不再让他们感到难以吸收。

三、提升初中语文阅读教学的几个措施

阅读教学是中学语文教学的主要任务之一，同时也是素质教育的主渠道。如何在进一步加强阅读教学的吸引力、综合性和实效性的基础上，使阅读教学更好地发展初中学生的语文能力值得我们重视。

首先，要激发学生的阅读兴趣。作为教师在阅读教学中要适时地激发学生的学习兴趣，使其感受到学习的快乐并在快乐的过程中体会更深层次的含义。例如在阅读教学过程中尝试创设贴近学生生活的“三分钟表达”训练。这种训练，既锻炼了学生的口头表达能力，又将学生的注意力集中到课堂上，并使学生从心理上克服阅读时的紧张情绪。

阅读兴趣的培养可以说是学生学好语文的关键，如叶圣陶所言：“阅读是写作的基础”。更重要的是，阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身受益。因此教师要在策略上让学生喜欢学语文，知道语文不仅是升学的工具，语文就是思想，语文就是生活，语文就是人文，学习语文，就是在塑造自己的灵魂。在教学中，教师尽量不要大谈文学现象、文学理论，而要尽可能切合生活，联系学生自身体验，走进文本，吸取营养。

其次，要让多媒体教学与阅读教学相结合。多媒体的介入为阅读教学打开了新的空间，计算机网络是一个开放式的知识宝库。多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为阅读创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知兴趣，从而使我们的语文教学可以跳出黑板、粉笔的约束。

再有，在实践中要开发学生的阅读情怀。阅读是实践性很强的课程，它往往是笔者亲身感受的一种真实表达。我们强调培养学生的语文阅读能力，而培养这种能力的主要途径也应该是对所读文章的感受和领悟。语文实践能力即听说读写能力，而听说读写的基本能力是阅读教学的核心部分，因此，要坚持以考察学生的听说读写能力，使学生在整体的培养过程中，经历一系列语言实践，达成对基本阅读方法的掌握和基本阅读能力的形成。

总之，阅读是人类认识世界的一种方式，是人类获取知识的主要途径，对全面提高学生的素质，健全学生人格有着十分重要的作用。作为语文教师，要采取正确有效的方法，在语文教学中全面培养学生的阅读能力，从而提高学生的语文素质，这是语文教师任重而道远的任务。