关乎小学生的背诵

浙江

背诵是语文学习的一项基本功。它可以训练学生的记忆力，促进学生有效积累语言材料，领会语言的表达方法。新颁布的《语文课程标准》较之实验稿更加注重背诵，提出语文课程要引导学生多读书，多积累。1—6年级古诗词背诵的量由原来的70篇增加至75篇就是一个例证。当下要提高小学生的背诵质量，关键要解决好三个问题：一是背什么，二是用什么方法背，三是如何落实背。

一、关于背什么

背什么 ，就是指要明确背诵的内容。“教什么”比“怎么教”更重要。同样，“ 背什么”比“怎么背”更重要。文质兼美的背诵材料不仅有利于丰富学生的语言库存，提升学生的精神品味，还能激发学生的背诵欲望。

1.教材中的背诵材料要规定加选择

人教版语文教材对背诵材料采用的策略有两种：一种是明确规定背诵的段落；另一种则是让学生选择自己喜欢背诵的部分。实践中发现，很多学生由于学业负担较重，加上鉴赏能力相对较弱，自由选择往往选择那些简短的段落背诵。这样会造成那些表达多样、内涵丰富、字数较多的语段背诵得不到落实。因此，对于教材中的背诵材料，教师首先要规定好背诵的内容，以保证每个学生一定背诵量的落实。在此基础上，让学生根据自己的语文水平和审美取向，自主选择其他的背诵语段。这样，既保证人人达标，又尊重学生的个性需求，促进了学生对教材语言较为丰富的积累。

2.国粹经典要添加

我国有五千年的文明史，历代文人墨客创造了大量的文化经典，四书五经、唐诗宋词元曲等异彩纷呈。教材根据学生的认知水平，安排了一小部分经典让学生或熟悉，或背诵。大量的经典学生没有机会接触。然而经典对于孩子的成长有着不可忽视的作用，不论是文章的语言还是主旨，都会对孩子的学习、生活产生浸润式的影响。因此，补充一些适合学生积累背诵的国粹经典显得尤为重要。国学大师南怀瑾面对清华学子演讲时这样说道：“我提倡小孩要读书，要背书。从小记下的东西，越到后来越有用，不用思考脑子里就出来了。小孩不背书没有用。人家说我有学问，实际上我一辈子在外面卖弄的，就是十三岁以前的东西。”南怀瑾先生的演讲道出了早年背诵经典对于促进一个人语文素养提升的重要性。当然，学生对于教师经过选择提供的国粹经典，可能一时还不能很好地理解，但我们要充分利用学生记忆的黄金时期，让学生先“吃下去”储藏起来。相信积累的经典会随着他们知识的丰富，阅历的增长慢慢“发酵”，变成养料，滋养其整个人生。

二、关于用什么方法背

背诵，不是简单的死记硬背，而是需要一定的方法。我对如何引导学生有效背诵进行了探索，并取得了一定的效果。

1.理解背诵法

常言道：“若要记得，先要懂得。”如果学生对要背诵的文章的意义理解得比较深刻，就会背得快，而且不容易忘记。所以，背诵之前，我们要通过多种方法帮助、引导学生理解文章中难懂的词句，帮助、引导学生理清文章的结构层次。在理解的基础上，化整为零，逐段来背诵，这样背诵起来就会轻松很多。例如在背诵人教版二年级上册的《北京》一文时我们要先通过多种方式让学生明白“矗立、川流不息、绿树成阴、名胜古迹”等词语的含义，再和学生来分析文章每一小节主要介绍了什么。这样一来，学生理解了词句，理清了文章的脉络，再逐段背诵，就显得轻松有趣，达到事半功倍的效果。再如三下《惊弓之鸟》的最后一个自然段，写的是更羸说的四句话。背诵前必须引导学生明白，更羸说的第一句话是他看到的和听到的。看到的是——它飞得慢；听到的是——叫的声音很悲惨。第二句是运用倒装的因果关系句进行分析，强调“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。第三、四句是更羸进一步的分析、推理和最终得出结论。通过讨论更羸的分析是否有理有据，理解更羸说的话，就为学生的背诵降低了难度。

2.抓关键词背诵法

每一段话，都有一些关键词语，或是表示时间的连接；或是表示方位的转换；或是表示事情发生的前后；或是表示不同的描写对象等等。抓住这些关键词，就等于抓住了语段的线脉。而抓住了语段的线脉，就能比较快地串起整个语段了。例如二下《日月潭》的第四自然段先介绍太阳高照时日月潭的景色，再介绍蒙蒙细雨时日月潭的景色，一晴一雨，泾渭分明。背诵时抓住“太阳高照”“蒙蒙细雨”这根线索，学生就会轻松许多。再如三下《翠鸟》的第一自然段描写翠鸟的外形上的特点，指导背诵“颜色鲜艳”部分时，抓住“头上的羽毛”“背上的羽毛”“腹部的羽毛”几个关键词，学生背诵轻而易举。

3.再现画面背诵法

小学生的思维特点是形象思维较逻辑思维发达，年段越低，这一趋势越明显。根据这一特点，老师可以创设情境，再现文章表现的画面，丰富学生的表象，从而促进学生的有效背诵。再以《北京》的教学为例，随着语句段落的学习，通过多媒体逐步出现“天安门广场”、“立交桥”、“柏油马路”一些“名胜古迹”与“高楼大厦”等画面，学生如临其境，都深深地为首都北京的辉煌灿烂瑰丽美好而叹服。再如三下《荷花》第二自然段描写了荷花的静态美，我们可以通过课件展示一池的荷花，让孩子身临其境感受荷花的形态，把语句描写的内容在头脑中形成画面，结合抓住关键词“冒”“两三片”“全展开”“花骨朵儿”来进行背诵，就显得简单有趣。这样图文结合，学生边读文字边想象画面，反复熟读，背诵也就水到渠成了。

4.听记背诵法

对于小学生来说，听是一种很好的阅读方式，而听记则是一种非常不错的背诵方法。现在网络资源相当发达，不论是课文，还是课外的一些经典，网上有大量的音频资源可以下载利用。学生反复听记相关的音频材料，直至耳熟能详，再来背，就容易多了。由于课堂时间有限，大量听记的时间可以安排在课外。所以取得家长的配合十分重要，让家长引导孩子在车上，在家里充分利用零散的时间反复听记。学生经过一段时间的反复听记，不仅能背诵，还能模仿播音员的语气语调，对提高学生的诵读水平也大有帮助。

5.举一反三背诵法

许多文章具有“重章复唱”的特点，段落结构相同。背诵之前，帮助学生发现相关自然段结构上的相似点，就会取得事半功倍的效果。例如人教版第二册《棉花姑娘》一文，二、三、四自然段的结构相同，每一自然段都只有三句话，第一句写小动物来了，第二句写棉花姑娘的请求，第三句写小动物表示帮不上忙。学生一旦发现了这一表达特点，背诵就不再是难事了。突破了第二自然段的背诵，三、四自然段就迎刃而解了。

6.熟读成诵法

笔者发现，一些小学生的记忆有这样一个规律：背得快，忘得也快。忘得快的根本原因，是学生对于背诵很多时候是为了完成老师的任务，没有熟读成诵，而是生吞活剥似的强记。要让学生真正走进作品，长久熟记，必须熟读成诵。叶圣陶先生曾指出：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受，而不是一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”例如三下《太阳是大家的》，二下的《假如》、《“红领巾”真好》这些儿童诗，无需过多的讲解，更多的是表情朗读，在反复的多种形式的读中感受语言的音律美，积累语言，达成背诵的目标。对于补充的国粹经典，学生更应该慢工出细活，通过反复诵读，达到熟读成诵。学生沉浸其中，自会感到背诵不是一种负担，而是一种美妙的享受。

三、关于如何落实背

明确了背诵内容，教给了背诵方法，学生是否就会人人完成背诵任务呢？答案是否定的。为了更好地把学生的背诵落到实处，我们要做好以下几点：

1.课堂引导，帮助背诵

为了更好地落实背诵目标，课堂阅读教学很要紧。根据不同的文本，给予合适的背诵方法指导，运用不同的有助于学生背诵的形式，比如引读、分角色朗读、生生合作读、比较读等等形式，留出足够的时间让学生熟读成诵，尽量做到文本里的背诵内容课堂里完成。至于添加的国粹经典，可以在晨读时间指导背诵。每天的晨读课，我引导学生背诵对子、美文、谚语等经典。经典文章读起来琅琅上口，韵味十足，并且篇幅浅短，十分容易背诵。教师无须过多讲解，只管一起陶醉其中，与学生一起吟一起背。

2.定时检查，督促背诵

不检查就无法了解学生的背诵情况。学生会因为不被欣赏关注而失去动力，也有部分学生会因为懒惰侥幸而不愿加入背诵的行列。检查可以定时与不定时相结合。检查的方法简单划一将会给学生的背诵带来不良情绪。所以检查背诵也要讲究策略，如背诵赛跑，当小老师，小组竞赛背诵等。

3.温故知新，巩固背诵

根据记忆规律，当堂背诵的文章只是暂时记忆，如果不及时温习，将会很快忘记。所以隔三岔五地温故很有必要。我们可以在背诵新内容的始终，背背旧内容，以及时巩固。也可以安排专门的背诵复习课，通过多种形式来温习。

4.展示成果，激励背诵

学生需要激励。最能激励学生的莫过于让学生有展示自己的机会。他得到了成果，并且有人为他的成果喝彩。用成就激励，用肯定鼓舞，学生背诵就更有欲望。（1）背诵展示课。邀请家长共同参与，让学生自己喜欢的方式在课堂上展示，或朗诵与表演相结合；或默写与书法创作相结合；或集体与个人展示相结合，等等。（2）背诵总结课。教师总结和学生自我总结相结合，盘点一周或一个月背诵的内容，回顾收获，结合复习，一举两得。（3）设置“我会背”记录表。记录表记录每位学生的背诵情况，以形成互相争赶的竞争氛围。

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”实践证明，积累背诵是学好语文的一把金钥匙。愿我们的学生人人都拥有这把金钥匙。