走在魅力路上——初中语文魅力课堂的观摩评价

福建 曾景灿

2011年12月16日上午第三节、第四节，我有幸听了王芳、陈素芳两位老师充满魅力的语文公开课，受益匪浅，感触颇深。现结合自身对魅力课堂的理解与体会，谈谈个人的几点看法。

史建筑老师曾对语文魅力课堂有如此的评价：他认为语文课的魅力首先在于其学科个性。我们的语文教学应充分展示语言文字的无穷魅力，让学生聆听它美妙和谐的语音，体悟它博大精深的内涵，在感受、积累、运用中不断提高每一位学生的语文素养。其次，语文课的魅力在于教师的综合素养和人格魅力。优秀的语文教师应该是心中有追求并不断重塑自我的人，应该热爱生活、勤奋学习并且有独特情感的人，应该是将阅读和写作看做自己生命的重要成分的人，应该是把自己的学识、思想、爱心甚至呼吸和心跳都融入到每一节课的人……这样的语文教师本身就是一本耐读的书！史老师对魅力语文课堂的评价从更高的要求提出，很有见地。我想这也应该是每个老师对魅力课堂的思考核心吧。

纵观王芳老师的课，我首先认为她分析人物有魅力。大家知道《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。王老师浅文趣教。她把默读课文、品析人物作为自己教学的第一个突破口，更关键的是把品析皇帝这一人物形象作为中心，其它次之。因为其它人物与皇帝有很强的关联点，解决了皇帝这个人物形象，学生对骗子、大臣、小孩等人物就有了基本的判断了。这样来看王芳老师对文本的解读就显得有独到性。王芳老师引领学生用圈点勾画法从文本中找出关于皇帝好笑、有意思的小片段，并用多媒体展示“他是一个 的人”，通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修饰加以揣摩皇帝的形象特点。我看到王芳老师挥洒自如、声情并茂地与学生互动探究，学生完完全全深入文本，与文本展开对话，他们脸上洋溢着幸福的体验！王芳老师就这样牢牢地抓住文本进行细细解读，读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。“趣”的目的是把一个活脱脱、有血有肉的丑性展现出来，学生笑有所得，笑有所悟。这是多么令人羡慕的课堂生成啊！

其次我认为她善于引导学生展开合理的想象，这种想象不是对课文内容的迁移延伸，而是对文本的再次生成。她通过四张幻灯片分别展示皇帝不同时间段“爱穿衣”的四个生活场景，请学生运用合理的想象和夸张等手法，从人物的语言、动作、神态、心理等方面重写故事内容，并请学生展示自己的劳动成果。这样做目的有二：一是进一步加深对皇帝这一人物的认识，进一步有效地深化文本；二是培养学生的写、说能力，提高学生口语表达能力。从学生上讲台展示自己的作品来看，作品想象奇特，表述合情合理且富有创意。让大家不得不这样思考：王老师平时对学生说写训练打得牢啊！这之后王老师还顺势利用一分钟时间展示“教师寄语“，激励大家从小就要培养踏实的作风，杜绝爱慕虚荣……我从王老师的眼里看到了真诚与希望，从学生眼里看到收获与感动。我想学生此时的一举一动无不诠释着语文课堂的无限魅力。

如果要我对这节课提出一点看法。我想提一点那就是：课堂上缺少学生主动参与评价。重视学生学习过程性评价是培养学生正确的学习方法，开拓学生思维，挖掘学生非智力因素，养成人文精神的一个重要途径。它对学生的全面素质的提高有着非常显著的作用，是在语文教学中实践素质教育的行之有效的手段。因此，课堂上我们应会激发他们参与评价的兴趣。王芳老师叫学生上讲台展示自己的作品后，没有很好地利用这个契机让学生参与评价，这是有些许的遗憾吧！因为学生在自我评价中会学会正确地认识自我；在互相评价中，会学会认识他人，欣赏他人。

再说一说陈素芳老师的课。《金色花》这首散文诗以母爱为主题，文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不洋溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。然而，以“母爱”为主题的文章很多，怎样教出新意确实值得思考。

大家知道泰戈尔的诗歌清新自然、想象丰富、语言秀丽。我国著名的诗人、学者刘湛秋在编《泰戈尔文集》时曾这样说道：“我一直在思索，泰戈尔为什么能使我们激动不已呢？到底他的魅力何在？ 这种魅力来自一种精神的显现和一个灵魂的裸露。任何时候，我打开泰戈尔的书，我瞬间会进入充满生命力的，洋溢着欢乐，点燃光明的，倾心于爱恋的大千世界。在泰戈尔的世界里，任何的故弄玄虚或矫情做作都是丑陋的，多余的，任何的包装也显得委琐了。所以我说，泰戈尔的魅力在于泰戈尔和你、你们之间和谐交融，合二为一了”，这就告诉我们泰戈尔的散文诗教学要找好它的切入点。陈素芳老师确实发挥了她的教学魅力——让《金色花》漾动灵气和孩子般的情感。我觉得她的课堂充满魅力，她自身充满魅力，一句话：魅力四射！

首先我认为陈素芳老师重视美读。老师先是自己给学生示范朗读，强调注意朗读口气，然后引导学生自由朗读，最后师生分角色朗读。她非常强调感性层面的品读，读出语气、语调和韵味。在美读中感受字里行间无穷的童趣；在美读中体会孩子和母亲的形象特点；在美读中体会想象的无限魅力。学生完全沉醉在老师营造的美的世界里。

其次，我认为陈素芳老师很注意运用“想象”以借物抒情，让学生进行拓展练笔，积累创造性思维的体验。根据语文学科“工具性与人文性”统一特点及单元目标体验人间至爱亲情，感受美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力即是这节课的情感目标。陈素芳老师运用多媒体打出“假如我变成，妈妈”，叫学生写几句诗意的话表达对妈妈的爱。叶圣陶先生曾说过：“语言的训练最为重要的是语感训练”，这种训练的主要途径就是在美读课文的基础上，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章的思想感情。我想陈素芳老师设计此策略目的有两点:一是学以致用，激起学生练笔的兴趣；二是提供一种容易模仿的模式，让学生放飞想象，形成自己对母爱的个性体验。在富有情感意味的真实环境中，在富有诗情画意的润泽氛围中，在教师的精心组织和指导下，有的学生说假如我变成空调、伞、清风、小猫、贴心小棉袄……我感受到学生的想象奇特，表达富有创造力。老师大方且有亲和力的教态，时刻捕捉着学生的信息，并加以鼓励引导，课堂是如此的富有诗情画意。

最后，我要说的是陈素芳老师具有敏锐的语文意识。有着理想主义者的浪漫情怀，有着对人生的独特感悟，而且是笔中好手，思接千载，左右逢源，文如泉涌。在课堂的第三环节素芳老师把自己写给母亲的散文诗《母亲的秋天》呈现出来，逐一分析。并引导学生去找诗句中带上生活烙印的地方，接着叫学生找出泰戈尔《金色花》中带有生活烙印的地方，而后顺势让学生修改自己前面所写的内容，也能看到生活的印迹。课堂上的随机应变，不断深入，了无痕迹。教师通过自己的人格魅力和特有的语言优势来感染学生，激发学生的学习兴趣。这样的教学使《金色花》在充满现实生活气息的同时，又使学生掌握了更为广泛的适应性和更强的语文能力，亦提高了学生运用母语在当今社会里进行言语交往活动的能力。我顿时感受到满堂生辉！我想能成为陈素芳老师的学生真的很幸福啊！

走在魅力的路上，评价王芳、陈素芳老师的教学过程，我仿佛又走进她们充满美感的语文新课堂……