农村小学生作文创新能力的培养

福建

随着小学语文新课程改革的不断深化与拓展，对小学生的阅读能力与作文能力的培养，又提出了更高的要求。在学生能够读懂文章、领会文章所表达的思想内容的同时，还要求学生能够凭借阅读写出有个性、有创意的作文来，这无疑又给学生在学习语文的道路上提出了更高要求，给教师在授课和培养阅读与作文能力上，提出了更为艰巨的任务。为了突破这一瓶颈，我们不妨从小学生的阅读与作文整合能力进行培养。

一、利用农村广阔的自然空间拓宽训练，是作文教学培养学生创新能力的基础

1.教师要引导学生从课内走向课外

学生的习作是他们对大自然与日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着学生鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力。

2.教师要利用农村的广阔资源，开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道

利用绘画的形式，开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。例如:教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、天空……”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。

二、题材拓展，农村娃也可写城市事、国家事

首先，培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“绘声绘色说新闻”、“新闻小博士”等活动。而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了学生与新闻间的联系，极大地丰富了他们的视野。

其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，主要表现在：搜集渠道单一，新闻素材有些大而不着边际，有些小而索然无味。要克服这些不足，教师就有必要参与其中。我经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法，已经小有硕果，绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物。

三、强化思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键

1.冲破定势，训练学生思维的发散性

所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。发散性思维的形式大致有以下几种:

（1）同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目从多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德，怎样在地里劳作，在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。

（2）同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具农村特色的习作来。

（3）同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料中农村特有的内容。

2.充分展示个性，训练思维的独特性

从选材来看，逆向思维就是一个新路子。例如:写《我的一家》，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新之感。

四、创设一个开放的、充满生命活力的教学环境

1.营造氛围，诱发创新的热情

创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示等手段，并用充满情感的教学语言，营造平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。

2.放胆表达，拓展创新思维动空间

所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意。不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。

五、重视作文的评改，让学生在自改、互改中提高

在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改。评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”。教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，教给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。

总之，我们只要有机地把阅读与作文整合在一起，对学生提高阅读与作文能力，会起到事半功倍的作用