初中作文教学中学生主体地位的发挥

山东

对于写作教学来说，素质教育所追求的最高境界是学生人格、智慧和创作才能的共同发展，以适应社会的需要。而要实现这一目标必须使学生成为作文的主体。那么，如何更好地发挥学生的主体作用呢？笔者认为应从以下两个方面着手。

一、选准角度 激发学生的创作欲望

在影响学生作文成功的诸因素中，最主要的是学生主体因素，其中最显著的是主体强烈的作文成功欲望。因此，只要选准角度，激发学生的创作欲望，就能使之进入欲罢不能的积极输出状态。

1.找准情景突破关口。从作文教学实践中发现，学生把“自己有了感想马上写”作为作文成功的第一要素。由此看来，我们的作文教学要让学生“以我手写我心”，一定要注意学生在关注什么。如果找得准，就会“一石击破水中天”，使学生迸发出智慧的火花，产生强烈的创作欲望，写出理想的作品。例如各种有意义的节日，像五月的母亲节，我就抓住这一突破口创设情景，让学生写各种畅想。结果学生的创作热情异常高涨，写出的文章异彩纷呈，真挚感人。

2.把握情感触动时机。学生写作文时，大都伴有强烈的感情色彩，行文前有强烈的表达欲望。只有在作文教学中注重启发引导，创设使学生产生强烈的写作欲望的情感氛围，才能达到启迪智慧激活思维之目的。为此我在作文教学中特别注意把学生带入创作的情景中，让他们体验、再现、感悟生活，使之激情荡漾，热切地投入到写作之中。如在教师节这天，我用诗歌向学生倾诉对教育事业的忠诚，对学生的挚爱，学生们被真挚的情感深深地感动了。我及时抓住这一点，让学生写讴歌老师的诗，学生个个激情荡漾，一首首充满真情的诗，不到半小时就完成了。

3.挖掘生活写作素材。初中生很注意关注生活，喜欢回忆和联想，并由此迸发出智慧的火花，引发写作的欲望。为此我经常让学生融入生活中让他们去观察，去调查，去发现生活的美，去领略生活的情，去体验生活的理。这样，写作范围就一下扩展了若干倍。有的学生写“班级百态”，一学期下来，把班级的四十多位同学刻画得栩栩如生；还有的学生写“生活五味”，专门从日常生活细节入手，编织成“人生草稿”……经过长期观察，学生不仅学会了从生活中获取素材，而且也学会了用自己的眼光去观察生活，分析社会，关注人生。

二、及时引导 激活学生的创作思维

当学生的创作欲望来临时，教师要善于抓住良机，及时启发，使学生步入成功的殿堂，饱尝创作的快感。

1.及时点拨。从写作实践中发现，大部分学生喜欢老师指导作文，因为初中学生尚未形成独立创作能力，尤其是审题、构思、立意、组材的技巧都需要老师引导入门。教师要及时点拨，才能使学生作文向更高层次迈进。这就要求教师注重作文的写法指导，最好是系列指导。如学生写《未来的农村》，可能设计了半天，还不如现在最好的农村先进。这就要求教师及时提醒学生，并教给他们创新的基本方法：改造法，以现在最先进的农村为基础，增加、修补使之更加理想；集优法，把几个农村的优点集中起来，重新布置成为新农村；独创法，所有的设施、布局、功能等完全与现在的农村不同，在每个点上都求“新”。在介绍过程中，教师提醒学生条理清晰而又具体生动。如此一指导，学生就会少走不少弯路。

2.互相启发。学生是创作的主体，教师的引导只能是穿针引线、推波助澜，而不能越俎代庖。如学生以“水”为话题作文，思路不甚开阔，我就及时组织学生说一说，水有哪些特点？由这一特点你联想到了什么？可以写成什么样式的文章？大家一交流，思路立刻打开了，有的写散文，有的写寓言，有的写神话故事，有的以水为线索写记叙文，还有的写水给人类的一封信……。四十多名同学每人一个思路，大家互相交换就会产生无数思路；每人一种思想，大家相互交换就会有无数的思想。这样，学生的思维就会向着无数个方向扩展，所得的思路就是立体的、多维的、而且是灵活的。我们不能无视学生的能力，每天辛辛苦苦的为学生“开拓思路”，挖空心思的设计文章的写法，让学生天天跟着老师的思路走，就会把作文创作变成邯郸学步，亦步亦趋。我们要放手让学生自己走，让他们之间互相激励着，扶持着一道前进。

3.评改交流。好文章是修改出来的，为培养学生修改文章的能力，养成独立修改的习惯，我将作文交流和修改纳入了课堂教学之中，使学生在相互交流中，学会评价作文。在修改过程中，养成认真思索、积极修改的习惯。当学生在限定的时间内完成写作任务之后，教师及时组织学生交流作文，在交流中评价优劣，在激励中提出修改意见。待学生评价结束之后，及时组织学生对作文进行再修改。修改的形式一般包括：同等水平的学生之间的互批互改，优秀学生给差一些的学生修改，学生根据评价独立修改等。这样学生作文不等到教师手中，已经做过多次精心修改。

当然，在作文教学中发挥学生主体作用的方法是多种多样的。我的探索还很不成熟，不当之处望同仁朋友批评指正。