以生活为源泉 拓宽习作渠道

山东

一、重积累 丰富素材

1.以语文课外活动为媒介，丰富学生的生活

为使学生写好作文，我们有意识地组织学生开展语文课外活动，使学生有话可说。如要求学生写好“掰手腕比赛”，我们在写之前就组织学生开展掰手腕的比赛，先小组比赛，然后由每小组选代表比赛，再选出一位代表班级和别的班级开展比赛。这样层层比赛，难度越来越大，学生的兴趣也越来越大，呐喊助威的声音响彻云霄。为使学生在写的时候重温比赛场面，我们将最关键的一局比赛利用摄像机拍摄下来。在上作文指导课时，老师播放了掰手腕比赛的场面，要求学生为这次比赛配上解说词。学生兴趣很浓，简直有点象体育解说的名嘴——宋世雄的风采。虽然老师拍摄活动场面辛苦了一点，但是却收到了良好的教学效果，大家仍然十分高兴。再如，我们将学生举办的庆祝元旦、庆祝六一的联欢会、文艺表演、学生的特长展示会等等都拍摄了下来，一方面丰富了学生的生活，另一方面为学生习作积累了素材。

2.以自然、社会、生活为背景，组织学生观察生活

我们有意识地将自然、家乡、社会等各方面比较典型的事物用摄像机拍摄下来，如交通民警不怕风吹日晒坚持值勤，老师辛勤培育学生，清洁工人默默奉献，小学生走上街头宣传保护环境、到敬老院去慰问孤寡老人等等。再如日月星辰、树木花草、云雾霜雪、鸟兽虫鸟、瓜果蔬菜等多姿多彩的大自然景象，通过媒体的再现，帮助学生进一步观察，从而积累习作素材，陶冶情操。

3.以生活实践活动为依托，组织学生体验生活

平时，我们的作文课不局限于作文课堂，而是把学生带出校门，鼓励学生参与社会实践活动。如带领学生到农贸市场去看一看集市热闹的情景，学着做做买卖；走上街头当小交警，与民警叔叔一起值勤，体验交警工作的甘苦。在此基础上学生的习作真实生动，不少同学的文章被刊登在杂志上。

4.通过图书馆、网络等多种途径，引导广泛阅读

“读书破万卷，下笔如有神。”这句话清楚地告诉我们阅读是写作的基础。为此，我们一方面充分利用学生的图书，采取“定向阅读”与“自由阅读”相结合的办法，即要求学生阅读的书籍与学生根据各自的兴趣自由阅读相结合，为学生阅读提供丰富的源泉。另一方面我们充分利用快捷、高效的网络，如向学生介绍一些适合他们浏览的教育网站，组织学生上网查询自己所需的学习资料，培养学生查询信息、阅读信息、收集信息、利用信息有能力。从而为我们的习作教学提供更加丰富的素材，同时也为学生的习作提供了展示的平台。

二、重激励 诱发兴趣

1.改革作文评价方法

我们根据不同层次学生的习作情况，制定适合其发展的“习作目标”。如在指导学生根据教师提供的多媒体进行看图想象练习说话时，对于习作水平比较差的学生，我们则要求他们“说的句子通顺、连贯”即可。这样帮助每一个学生树立自信心，激发他们不断向高层次目标迈进。同时我们特别强调作文的面批面改，使教师的习作讲评有的放矢，具有针对性。

2.组织多项习作竞赛活动

为激发学生习作兴趣我们组织学生开展了多项与习作有关的各种竞赛。如读书知识竞赛、讲故事比赛、自选精彩片段背诵比赛、即兴说话比赛、演讲比赛、自编优秀作文比赛等，并且鼓励学生向各级各类报刊投稿。

三、重指导 教给方法

首先，我们注重教给学生观察方法。如观察动物，一是观察外形，二是观察活动情况，三是观察生活习性。再如观察景物，一是多角度地进行观察，如上看、下看、近看、远看，要变换各种角度；二是有顺序的观察，如从前到后，从里到外，由主到次，由深入浅，由表及里；三是观察时要动静结合，如聚散的云彩、飞驰的汽车、风中摇曳的花朵等等。不但要用眼睛看，用耳朵听，还要用手摸一摸，用鼻子闻一闻，甚至用舌头尝一尝，借助多种感官才能捕捉到景物的特点。

其次，我们注重教给学生表达方法。如写一个人，既可以通过一件事情来写，也可以通过几件事情来写；可以表现一个人的某一方面的特点，也可以表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，我们写的时候，必须抓住人物的外貌、语言、动作、神态等方面来展示人物的内心。再如写一件事情，则必须交代清楚事情的起因、经过、结果等要素。而事情的经过是这件事情的重点部分，一定要把它写具体。

再次，如何写好人物对话，我们就向学生强调既然是对话，至少得两个人。你可以写自己与老师，或与父母，或与小伙伴的一段对话，也可以把自己撇开，写另外两个人的对话。有几点要注意：对话应围绕着一个中心，不要天上一句，地下一句。对话应简洁，要口语化，不要长篇大论，啰啰嗦嗦，也不要让人觉得像背台词似的。总之语气要自然，句子要短。还有对话应尽量表现人物的性格：性急的快言快语，憨厚的慢条斯理，调皮鬼风趣幽默，长辈语重心长，朋友之间推心置腹，对手之间唇枪舌剑，都会有各个不同的语言，千万不能写成千人一面，众口一词。