攻取『半壁江山』之我见

2012-08-15江苏

作文教学研究 2012年3期

江苏

高中《语文新课程标准》对写作的要求：“写作是用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力。鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能地减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。

引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。

作文在高考语文中分值基本上占“半壁江山”，一篇高考作文里能看出考生的思想、人生观、价值取向、审美情趣、语法修辞、文学底蕴、语文素养等。

作文如此重要，如何攻取“半壁江山”呢?笔者据十多年的教学经验，掌握四点极为行之有效的方法，梳理成文，供同仁参考。

一、培养学生爱读书，善积累，做好读书札记的好习惯

高中《语文新课程标准》有专门对“课外读物的建议”——“课外读物包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

文化经典著作，如《论语》、《孟子》、《庄子》等；小说，如罗贯中的《三国演义》、曹雪芹的《红楼梦》、鲁迅的《呐喊》、茅盾的《子夜》、巴金的《家》、雨果的《巴黎圣母院》、列夫·托尔斯泰的《复活》等。

诗歌、散文如：郭沫若、普希金、泰戈尔的诗，朱自清、余秋雨、张爱玲的散文等。

剧本：如王实甫的《西厢记》、曹禺的《雷雨》、老舍的《茶馆》、莎士比亚的《哈姆雷特》等。

在文学史或写作史上，人们很难把“读”与“写”分开，“下笔如有神”乃得益于“读书破万卷”。只有读得多，读得精，才能写得好。

除了高中《语文课程标准》规定的课外读物外，还有配套的读本、拓展阅读、补充阅读，传世经典、现代散文、名家名作、权威杂志……都是学生通读的首选，更是学生攻取“半壁江山”的养料。

当然只读书效果不够明显，要培养学生善积累，做好读书札记，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。高中生读书时应着重将阅读中触发的感想，领会的心得体会等，梳理成文，供来日温习，所谓“今日备忘录，来日大部头”。如驰名文坛的作家钱钟书，就是靠平时爱读书，善积累，做好读书札记和文人特有的敏感细腻，后来才写成一卷卷“大部头”的。一代伟人毛泽东平时爱读书，善积累，做了五种笔记，有摘录式笔记、符号式笔记、批注式笔记、日记式笔记、评荐式笔记，正因为有如此细致的读书札记，集思广益，才为他打下江山，成为领袖，奠定了知识的厚度和人生的高度。美国总统克林顿经常挑灯夜读，在凌晨时分想到什么问题及时向有关人士请教。他在牛津上大学时一年读了三百多本书，他文思敏捷，演讲时出口成章，不用依赖秘书，都是平时爱读书、善积累，做好读书札记的功效。江苏高考状元孙曦、北京高考状元伊思昭、黑龙江省高考状元陈子丰、上海市高考状元妙盈等，他们在平时都爱读书，善积累，及时地做好读书札记，因此在高考中轻易地攻取了“半壁江山”，为夺得“状元”的桂冠立下了“汗马功劳”。

二、指导学生养成写随笔、日记、游记、读后感、观后感的好习惯

随笔是智慧和情感的结晶，它往往从生活中和书本中得题，信手拈来，挥洒自如，在谈天说地中传出深刻独到的人生体验，展示写作者学贯中西、古今的渊博知识。笔者通过总结近十年的全国各地高考命题规律，单举江苏一例：2002年，以“心灵的选择”为话题；2003年，以“感情的亲疏和对事物的认识”为话题；2004年，以“水的灵动，山的沉稳”为话题；2005年，以江南为话题；2006年，以“人与路”为题；2007年，以“怀想天空”为题；2008年，以“好奇心”为题；2009年，以“品味时尚”为题；2010年，以“绿色生活”为题；2011年，以“拒绝平庸”为题。笔者认为其命题多是关注人性、人生，注重文化品位，抒写个人情感，凸显理性认识和辩证思维，注重人文思想，展现真实自我，紧扣时代脉搏。随笔正是一种自由灵活的写作，在文体淡化的时代，它自身的文体特征是最切合高考评分中“发展等级”的标准，比较容易攻取“半壁江山”。从已印成册的高考满分作文看，文体上大多可归为“随笔”。

日记、游记、观后感、读后感，皆是有感而发，不拘形式，学生更易写出真情实感、文质兼美的文章。尤其是日记，更不受任何限制，学生可写他们思想的发展，感情的变化，刻骨的事件，幡然的憬悟……引导学生痛苦时向日记倾诉，让其升华为艺术；高兴时向日记倾诉，留下一片愉悦于永恒；愤懑时向日记倾诉，可使情绪趋向稳定……养成写日记的好习惯，是成长历程的见证，是提高作文水平的捷径，是攻取“半壁江山”的有效途径。

游记是提高学生观察能力、感受能力、表达能力的好体裁；读后感、观后感更是鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，为学生提供了更为广阔的写作空间。

三、认真批阅作文，做好讲评

平时每周一次的小作文，两周一次的大作文，语文教师尽量要精批细改，在写批语时要婉言商榷，妙语点化，启发思考，拓宽思路，授之以渔。充分调动其积极性，增强其写作意识，提高其写作水平。在讲评时尽量要多表扬、多肯定、多鼓励，哪怕是仅仅表扬他一段文字、一个句子，甚至是一个词语，也会给他带来自信和力量，提高其写作兴趣，为攻取“半壁江山”做好储备。