把握学生心理引导学生坚持写日记

广东 聂倩影

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。新“课标”也特别指出要加强对平时练笔的指导，提倡写日记。

那么，如何实现新“课标”提出的写作要求和目标？如何让学生爱上写日记并养成坚持写日记的良好习惯？不少学生两周写一篇作文都叫苦不迭，要他们写日记，这心里该是何种感受呢？

笔者曾对初中500多学生做过关于日记写作的问卷调查。调查主要涉及以下内容：日记写作的意义、兴趣、动机、内容、方式和如何坚持等多方面。

通过调查发现，初中阶段的学生对于日记写作的意义70%停留在对写作水平的提高上，只有25%的学生能认识到写日记的更多更重要的作用和对自身的影响，还有5%的学生认为写日记没有用。有25%的学生喜欢写日记，是因为它可以成为自己倾诉心事的地方。而60%的学生害怕写日记，对写日记没有兴趣，主要原因是觉得“无米下锅”，还有15%则是既不喜欢也不害怕。60%的学生认为自己的日记是隐私，不愿意公开，不愿意让老师批改。对于如何坚持的问题有75%的学生认为自己没有毅力和没有时间来坚持写日记。但是对调查中提出的“如果老师要求写，全班有一个良好的写日记的氛围，你是否会坚持”这个问题，有90%的学生回答的是“会坚持”。

调查让我更好地了解到初中学生对于写日记的真实心理状况，也给了我继续对学生进行日记写作指导的动力和信心。

那么，如何把握学生的心理，有针对性地引导学生认识日记，从而走上日记写作之路呢？

一，让日记写作的多种好处深入学生的心灵，让学生从心底认可写日记的重要性。

为此，可先给学生讲全国著名特级教师魏书生教学生写日记的事迹，读魏书生的《坚持道德长跑——写日记》，让学生透过魏老师朴实而又令人折服的语言，知道日记能使我们记住自己做过的事，见过的人，用过的物。记住自己的经验与教训，明白写日记为什么能提高自己的语言表达能力，为什么能磨炼人的毅力，为什么能提高自己分析问题、认识社会的水平，为什么能使人的心灵求真、向善、爱美。这样做，能够让学生从心底认识到这是一个值得坚持的“长跑”。

也可印发著名哲学家周国平的文章《养成写日记的习惯》给学生，并和学生一起朗读。哲学家一个个生动的比喻，如日记是岁月的保险柜，日记是忠实的朋友，日记是作家的摇篮等形象生动的语句，让学生明白日记真的值得与自己相伴一生。

还可选一些关于日记的名人名言，让学生朗读，让这些成功的名人们走出来彻底做通学生的思想工作。 如，“童话大王”郑渊洁的“写日记很重要，日记对我自己来讲，绝对是无价之宝，我现在写回忆性的文章，绝对能精确到哪天发生了什么事。现在一直保持着这个习惯。”还有国学大师季羡林、语言学家张志公、学者刘国正、作家金波、教育家朱永新等名人都非常推崇写日记，他们的至理名言都从不同角度强调了日记的重要性以及它对整个人生的深远影响。

二、多方面选取日记范文，激发学生日记写作的兴趣。

在日记范例方面，可以利用名人的权威效应，选同学们熟悉的几篇《雷锋日记》。例如，一九六一年十月十九日的一篇：“有些人说工作忙、没有时间学习。我认为问题不在工作忙，而在于你愿不愿意学习，会不会挤时间。 要学习的时间是有限的，问题是我们善不善于挤，愿不愿意钻。 一块好好的木板，上面一个眼也没有，但钉子为什么能钉进去呢？这就是靠压力硬挤进去的，硬钻进去的。 由此看来，钉子有两个长处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上，也要提倡这种“钉子”精神，善于挤和善于钻。”这样的日记就是很好的范例，也能让那些觉得功课紧任务重没时间写日记的同学去学习雷锋的这种善于挤和钻的“钉子”精神。

也可以找自己以前的学生所写的优秀日记，这样的日记比较接近学生的生活，贴近学生的心理，很受学生的欢迎，让学生觉得写日记是自我表达的需要。教师平时要有意识地积累和分类保留，最好是原件的复印。

为了让学生写日记的心灵变得阳光，更好地激发学生写日记的热情，在班级营造良好的写作氛围，还可以给学生讲自己写日记的感受，读自己过去写的日记。笔者是从上大学第一天开始要求自己写日记的。我读到自己当年写的作文如何被写作课的杨裕禄老师表扬，读到自己在班上的元旦联谊晚会上如何用一首中气十足又充满深情的《故园之恋》赢得老师和同学们的满堂喝彩，读到自己当年读书的艰辛，寒冬的晚上是如何在一床薄薄的棉被里熬过。学生们是多么喜欢听老师的日记啊，他们听完一篇又要听一篇，我趁热打铁告诉同学们，如果我当年没能及时记下这一切，今天又怎么可能重温这每一个那么美好那么令人难忘的瞬间？而在这之前的生活和学习，就是因为当年没有写日记，以致后来几乎完全不记得。即便有些还有印象，那印象也是模模糊糊的，说不清道不明，总感觉自己的人生似乎给人偷走了似的，好像缺失了什么重要的东西，而且这种缺失竟成了自己永生的遗憾。

三，要教会学生写日记，让他们感觉日记写作不难，树立学生日记写作的信心。

从要求学生写第一篇日记开始，就要告诉学生：生活处处有素材，生活处处是文章。教师要摆脱学校、家庭的狭小空间，让学生知道，日记可记的内容很多，在日记中其实什么都可以写，什么都可以记。如：生活琐事、自然现象、学校见闻、亲人朋友、动物植物、所思所想、读后感、信、建议书……都是日记的好材料。只要留心观察身边的人和事，只要用心去感受天地万物，真实表达自己的真情实感，日积月累就一定能产生让自己都意想不到的奇迹。然后，耐心指导学生在日记本上写下一句关于日记的名言，在日记本的前面留下2页写目录和老师给学生评价星级，指导学生写好第一天的日记，规范格式，让学生有个好的开始。

四、要及时强化学生的良好开端，并通过坚持使学生形成习惯。

一个习惯的形成不是老师教了学生做，学生就能马上形成的。事实上，一个习惯的养成要21天，分两个阶段，第一阶段是前7天，第二阶段是第8-21天。很多老师都要求过也教过学生写日记，但是太多的老师没有能够做下去，结果前功尽弃，学生也就遗憾地放弃写日记了。

因此，有了良好的开端后，老师必须立即强化它，并密切跟进学生第一周的日记写作情况，及时给学生以指导和鼓励。

第一周过后，同样不能放弃，要和学生讲一个良好习惯的形成一定要坚持21天的道理，并且再用一些名人坚持写日记的案例来强化。

比如，让学生看著名特级教师李镇西的一段访谈录。李镇西老师每天坚持的五个一工程里就有写日记这一项。李老师已记了近千万字的日记，当主持人问：您平时这么忙还要坚持写日记，多大毅力能够坚持下来？李老师是这样回答的：“我们每天吃饭需不需要毅力？不需要。每天洗脸、刷牙也不需要毅力。为啥？习惯。别人觉得我这样做需要毅力，我觉得是习惯。反过来讲，不这样做，我才需要毅力。你想那个吸烟的人，你叫他吸烟，他坚持每天吸烟要多大的毅力啊！他说，这不是笑话吗？我要什么毅力啊？你叫我不吸烟，我才需要毅力。”李老师的一番话道出了坚持的真谛，这里的所谓坚持，其实就是习惯。习惯了就不觉得是负担。我给学生看这个访谈录的目的是，让学生把写日记当做吃饭睡觉一样，把它看做自己生活中的一部分，让它变成自己生活中习惯做的一件事，而不做反而像是少了点什么一样不习惯，那么写日记就不会变成一种负担了。

五、上好“日记交流与欣赏”课，及时发现写得好坚持得好的同学，发现学生日记中的好文好句，让学生乐于写日记。

交流与欣赏是日记之花的阳光和雨露。每周让学生从自己的日记中选择一两篇自己认为可以公开的推荐出来，让学生彼此交流学习。通过欣赏发现自己和别人的写作亮点，促进学生写作素材挖掘的宽度和深度，提升写作水平的高度，使学生感受到日记写作的快乐，从而激发学生写日记的更大热情和兴趣。在欣赏中也可以有重点有针对性地指导学生写好观察日记、想象日记、读后感、征文、活动纪实、人物纪实等特定类型的日记，让学生在潜移默化中学会这些日记的写作技巧和方法，从而更好地提升学生写作的质量。事实证明，学生最喜欢老师给他们上日记交流与欣赏课了。如：《“精彩三分钟”剪辑》、《精彩日记展示》、《开荒之旅》、《俯卧撑大比拼》、《餐后趣事》、《震撼人心的演讲》、《与上帝谈话》、《坚强的班长》、《同桌的你》、《妈妈减肥记》、《老师教我做保健 》、《隆重精彩的运动会》、《精彩有趣的袋鼠跳接力比赛》、《不一样的雨天，不一样的收获》、《飙车记》、《灭鼠记》等等这些日记都是很有生活情趣的，同学们可喜欢了。这些日记的作者看到自己的日记如此受到老师和同学的喜爱，那是比老师的任何说教都有效得多啊！

六、出版班级作文报，推荐发表优秀日记，扩大学生的读者面，提高日记写作的质量

为了使学生的读者面扩大，增强学生的读者意识和发表意识，在上好“日记交流与欣赏”课的同时，再精选一部分同学们喜爱的日记汇编成班级作文报，每两个星期出版一期，人手一份，每期都评选出本期最好的几篇来并张榜表扬。鼓励学生把作文报给家长看，从家人那儿得到更多的鼓励。我也把作文报推荐给其他语文老师，结果很多语文老师都感觉这些身边同学的作文比满分作文书上的范文还要好，特别受学生的欢迎。写得特别好的日记，就推荐到报纸杂志和学校网站上发表，我班同学得知自己的作品有了很多忠实读者，就好像自己有了很多粉丝一样，日记写作的热情就更加高涨了。特别是当获知市现场作文比赛中我班创造4个同学同时获市一等奖的奇迹时，更是掀起了日记写作的高潮。

七、要上好每个学期结束时的日记写作总结课《回味日记》。

师生一起回忆一个学期或一学年来和日记一起走过的路，看看自己班的精彩日记汇编，看看自己手上的班级作文报，表扬那些获得省市作文奖和发表文章的同学，比如说一说关于日记写作的一些故事，品味其中的酸甜苦辣，抒发对日记的那种愈来愈深又难以割舍的情感。特别是吴春玲的《日记，我爱上你了！》和吴靖雯的《日记，与你为友》这几篇关于日记的真实心路历程，引起了同学们的强烈共鸣，更加促进了同学们下定决心将日记长跑进行到底。

兴趣是最好的老师，欣赏是最好的法宝。要让学生写日记的热情保持下去，教师还要用丰富有趣的内容和生动的教学方法来吸引学生，使学生的精神得到最大满足。此外，教师还要处理好学生隐私的保密问题，比如，老师每周只对学生日记做检查督促，不做细改，利用课余当学生面检查，交代学生把特别希望老师看的文章折好，用来交流的日记由自己先挑选，这样做就既能保证在老师有效的督促下坚持，学生又敢在日记中说真话抒真情。

总之，准确把握学生心理，科学有效地引导学生，日记写作才能真正成为学生内在的需要，成为学生生命中的一部分，日记教学之路才能走得更久更远。关注学生的生命体验、关注学生的心灵成长历程，让学生通过自主写作充实自己的人文精神，提升学生的人生境界，是新“课标”对我们广大语文教师的要求，需要我们长期不懈地去努力探索。