寻得生活源头 方得作文活水

安徽

小学生写不出作文，写不好作文，甚至害怕作文，这是摆在我们每个语文教师面前的不可回避的现实问题。究其原因，这种现象与当今作文教学过程的形式化、空洞性，教学过程与生活脱节，缺少活生生的生活气息有密切关系。

《语文课程标准》明确指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，引导学生回归生活，亲近生活，观察生活，体验生活，感悟生活，这样才能写出富有个性、富有创意的文章，这才是作文教学的真谛。

一、写作内容生活化

叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”走进生活，才能写好作文。脱离生活，关在教室，就是再先进的教学设备和教学方法也无法帮助学生真正体验生活，激发灵感，写出有独特感悟的好文章来。

1.走进社会生活，触摸时代脉搏。一方面由于老师害怕分散学生学习精力，影响学习成绩，不提倡学生关注社会生活；另一方面学生也习惯了两耳不闻窗外事，一心只读教科书，以致学生孤陋寡闻，文思枯竭。社会是相伴人生的一本书，社会是大课堂。教师要解放思想，积极引导学生直接解读社会，鼓励学生关注社会生活，做到眼观六路耳听八方，千方百计扩大信息接收量。应创造条件组织学生去工厂、福利院参观调研，开放阅览室让学生阅读报纸杂志，允许学生晚上抽出一定的时间看电视新闻，有上网条件的学生要充分利用好网络平台，家事国事天下事，事事关心。通过这些途径，学生认识了任长霞、雷锋、焦裕禄、郭明义、刘翔等先进模范人物和阿宝、王二妮、凤凰传奇等草根歌手以及胡锦涛、温家宝、奥巴马、普金等中外领导人。了解了新农村建设、医疗改革、调控房价、“神八”“天宫”对接、免费教科书发放、希望工程、利比亚局势、台海风云等国内外大事。懂得了“八耻八荣”、“雷锋精神”、“公民道德建设”的深刻内涵 ……学生广泛地接触生活，关注民生，把握时代脉搏，树立正确、健康的荣辱观和科学的世界观。把社会生活引进课堂，发展学生独立思考能力，写出富有时代感、富有新生命力、富有思想的文章就不难了。

2.走进家庭生活，享受家庭温馨。家庭是一个特殊的环境，是学生活动的基本场所。教师通过家访、电话与学生家长保持密切的联系。鼓励家长让孩子洗衣、做饭、整理床铺、打扫卫生，做一些力所能及的家务活，锻炼自理能力。家长适时让孩子参加除草、浇菜、收割、脱谷等劳动，学习农业技术和田间管理知识。家长也可以有意识地让孩子参与家庭决策，如何理财，如何发展，如何规划，让孩子献言献策。孩子知道自己是家庭的小主人，自然踊跃参与。端午、中秋、除夕、元宵等传统节日，迎宾待客，走亲访友，亲人聚会，促膝谈心，其乐融融，拓宽学生的生活经历。家长关心孩子的衣食住行，嘘寒问暖，也在孩子的心里留下深刻的烙印。家庭生活丰富了学生的实践，为写作积累了素材，储存了营养，在习作时不断挖掘，亲情就会流于笔端。

3.走进学校生活，发现集体乐趣。校园是学生学习、生活的重要场所。教师要有计划、有目的地组织学生利用图书室，广泛阅读中外书籍，开阔视野，增长知识。利用特殊的节日，为学生提供展示的平台，如“三八”妇女节，通过学生《给妈妈的一封信》和送花给妈妈带去真诚的问候和节日的祝贺，亲情汩汩流出。“六一”儿童节是孩子们自己的节日，格外有意思，学生是主角，让学生策划活动方案，庆祝活动搞得有声有色，另外每年还有国庆节、元旦、校园文艺节等节日，极大地调动了学生的积极性。开展实践活动丰富了学生的阅历，每个班级都开展了许多活动，如校园环境治理调查活动，学生就要全面深入调查学校的环境状况，实地查看，请教老师，采访校长，上网查询，活动有序展开。根据第一手材料，分析目前环境状况，并提合理的建议。学生在观察校园生活中捕捉到习作素材，习作时就有话可说，有事可写。

4.走进自然生活，感受大自然魅力。古刹名寺气势恢宏，亭台楼阁别具匠心，溪流山川风光旖旎，鸟兽虫鱼活泼可爱，梅兰竹菊各具风采，风雨雷电气象万千……大自然是一本厚厚的书，读懂了其乐无穷，读透了心旷神怡。教师引导学生拥抱自然，欣赏自然，去大自然探源寻趣，有目的地观察植物的生长过程和动物的生活习性，坚持不懈地观测天体和气象的变化，有计划地考察本地的地质构造和岩石特点。把看到的、听到的、想到的及时记录下来。由于安全因素的影响，学校不再组织学生集体游览，导致学生亲近大自然的机会变少，但可鼓励学生留心观察自家的房前屋后、田间地头的景色，提倡学生随家长旅游。如写一次春游的习作，我印发了冶父山的游览示意图和景点的文字简介，要求家长利用双休日带孩子去踏春。伏虎寺、冶父寺的香火，铸剑池、伏虎洞的来历，“冶父八景”的内容，学生在自然中徜徉，在直观中感知，在快乐中体验，兴味盎然。学生投身于大自然的怀抱，触发灵感，放飞灵性，寄情山水，由衷地赞美冶父春色，言之有物，言之有情。由于家长身临其境，也可以参与习作，提供建议，检查错误，完善文字。

二、训练方式生活化

有了生活积累，习作也就有素材了，但习作不是堆砌材料，需要认真梳理，根据题目精心选择材料，组织材料，有条不紊地或叙事或写景或状物或抒情或议论。这就要科学训练，但训练不能死板，否则学之无趣。叶圣陶说“比如种田这件事是要在田里做的事，便需要在田里学，在田里教。游泳也是如此，游泳是在水里做的事，便须在水里学，在水里做。”叫学生写生活，训练方式应该生活化。比较常见的方式是：玩中写，画中写，游中写，做中写，听后写，说后写，观后写，赛后写。

三、作文评讲生活化

作文评讲不能板着面孔训斥学生，也不要公文式的教条批语。小学生理解能力差，对教师评语用的术语不甚了解，对批改符号也云里雾里不知所云。现在农村班级学生较少，我主张“拉家常”式的面批为好，当面交流，态度和蔼，语言亲切，热情地赞美进步和优点，委婉地表示不足，虚心地接受学生的看法。师生平等对话，学生没有了畏惧心理，坦然地认识到缺点和要完善的地方，积极纠正认识，修正缺点。为增加批改的趣味性和生活化，可以增加星级指数，便于学生形象化理解自己的作文水平，明确努力方向。

学生关注社会变化，参与家庭管理，参加校园活动，亲近自然，储备了丰富的表象。有了生活的源头，作文就有甘甜的活水。源头活水滋润学生的心田，激发学生习作的强烈欲望和兴趣，激活了联想和想象。学生习作时文思泉涌，水到渠成，自然下笔成文，涉笔成趣，从而达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。

[1]中华人民共和国教育部制订.语文课程标准.北京师范大学出版社出版.

[2]叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980.8.

[3]小学语文学科带头人课改实践与探索.福建教育出版社，2005.7.1.