让农村小学生作文回归生活本真

浙江

生活是五彩缤纷的，每个人对生活都有自己的认识和理解，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但是我们翻开学生厚厚的一叠作文，总觉得学生的作文“千人一面”，内容单调，空洞无物。常常见到“情感的伪化”，一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后，是学生对作文兴趣的消退，真情失落已成为作文教学中的痼疾！对此，我曾苦苦思索：如何调动学生作文时的真情？《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在探究农村作文教学之路上，我和学生一起，努力开发本土作文题材资源，为作文回归生活本真打下坚实的基础。

一、看农村新貌 激发情感

我们班大部分学生都是农村孩子。农村，天广地阔，处处有着“别样”的风光，田野风光美、自然景观美、农家新居美等等，这些，都是学生写作的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”（《罗丹论艺术》）引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，写浙南桃花源之美，在取材中孕育美，在写作中表真情。

松阳地处浙西南，“四塞无他虞，唯此桃花源”。这片古瓯越人繁衍生息的乐土，举目皆称奇，无处不成景。历一千八百年风雨，始终以其悠久历史，地灵人杰，秀山丽水和丰饶物产饮誉一方。有背山面水，泥墙青瓦，鳞次栉比，错落有致的石仓古民居；有美不胜收的箬寮原始林以及卯山景区；有号称“东方比萨斜塔”古朴肃穆的延庆寺塔；有无公害种植的农家菜园，及特色的食用菌种植基地。清澈的小溪是游戏的乐园，山间的小径让人感受到神秘的气息……这些都是小学生笔下的好材料，有不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。学生感知美到表达美的过程，也是小作者内心情感起伏发展的过程。

松阳是中国名茶之乡，全国重点产茶县，全国十大特色产茶县，中国绿茶集散地。早在三国时期，松阳就盛产茶叶，唐代已成为贡品，1929年还在首届西湖博览会上获得一等奖。茶叶作为富民强县的支柱产业，着实给松阳农村带来了无限生机。指导学生要以小见大，要采集实实在在的事物去反映家乡富了、发了。独具风格的农家小洋楼，装饰豪华的农家小别墅，农家新房、厨房、房前屋后的花圃等等，包括新桥、水泥村道、葱葱草木，组成了花园式的现代茶农园。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。

农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察、写景的极好题材资源。水稻、油菜、小麦、茶叶田、菜地……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……引导学生就地取材，从平平常常的、司空见惯的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡的热爱之情。

二、问村史家史 丰富情感

“知之愈深，爱之愈切。”通过调查，访问，听爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、大伯、大婶讲那过去的事情。了解村史、家史、个人成长史，了解家乡以及家人的过去，收集这些值得记起的故事，从而激发对家乡的热爱之情。在农村，千家万户都曾经历过辛酸的往日。一幕幕苦难深重的历史画面，一个个含辛茹苦的故事，催人泪下，富裕了的农民以及他们的后代怎不为此而感慨。记住过去，珍惜现在，笔端自然会流露出深厚的情思。像《我家奶奶的“光辉史”》、《火烧叶氏宗祠》、《爷爷打工》等等选材都比较成功，写得也感人。

农家千百年的发展历史，刻下了祖祖辈辈农民的辛劳印记。他们修路、平地、造桥，一幢幢农舍，都留下了一个个可歌可泣的故事。听听祖辈们的艰辛的创业史，激发小作者创业精神和对祖辈们的敬仰之情。通过走村串户，收集整理资料，不正是一部内涵丰富的乡村志吗？学生通过取材、思考、表达，把敬重长辈，不忘历史的情感融于字里行间。

三、学农艺农技 交流情感

农艺农技是农家的传家宝。在开发作文题材时，老师通过拜师学艺，身体力行，让学生领悟劳动的辛苦和农民的聪明才智，丰富学生生活。在劳动中交流情感，获取最有感受的写作素材。这样可以避免虚构故事，泛泛而谈，假情假意等作文造假现象。

当今大多数孩子是“小皇帝”、“小公主”。受千百年来旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的夙愿，常常把孩子关在家里“读书写字”，禁止孩子到田里头东跑西摸。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。无论是写别人的劳动，还是写自己的劳动，让人都感到空泛。老师通过让学生与农民师徒结对，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等等，认认真真干一番。哪怕汗流浃背，哪怕脏了一身，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”，这样得到的劳动果实，学生才会感到香甜，感到宝贵。像种黄瓜、种番茄等等，学生会天天看，天天盼，期望亲手种下的作物早日开花、结果。对这样的素材，学生饶有兴趣，获取丰富的作文素材的同时，孩子们也学习了农民勤劳纯朴的好品质。

四、寻农家之乐 陶冶情感

农家自有农家乐。农村情浓、趣浓的题材很多，邻里的交往乐、纯情美、婚俗寿礼、造屋等等。小作者通过采集、整理而得的材料，富有浓厚的乡土气息。这样也可避免照搬照抄、千篇一律的作文弊病，为孩子写出具有“特性”的习作打下坚实的基础。

农家人纯朴、勤劳、善良，与邻里和睦相处的故事比比皆是：像赶农时、互帮抢农活，乡邻间的茶会，修建房屋出资出力等等，让学生在观察、采访中采集这些题材，并通过班内、校内信息交流，比较出村与村、户与户间的同中有异，感受农家人的纯情美。千百年的农家文化，农家风情，有其独特的风格。农家人庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了多时的农民逢年过节往往会杀鸡宰羊，走亲访友，喝上两盅。农村还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等等。在不同的时节，农民用的是不同的庆贺方法：如端午节，家家户户除了吃粽子以外，人们多用木耳、香菇、金针菜、竹笋、豆芽、黄瓜、春分豆、豆腐干、煎鸡蛋、猪肉、田螺头等等切丝、切丁拌炒煮熟当馅，以面粉和水烙制成薄薄的圆皮，放上各种菜肴馅料，将饼皮卷包成竹筒形状作为食品……随着时代的变迁，农家旧俗在悄悄改革，许多风俗，赋予了新的含义。这些反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材，也是学生值得去捕捉的。如农民致富思源、富而思进的风尚，他们捐资办学、修拓村道、扶贫帮困等等，让学生可以摄取这些时尚画面，留下美好的记忆，得到情感陶冶。

小学阶段的学生，对生活的加工和提炼等艺术处理能力尚不具备，故而对于他们的习作主要是要求对生活的如实记录。在记录生活的过程中逐步培养学生健康向上的思想情操，让学生在生活中提高分辨是非、美丑、善恶的能力，让学生在习作过程中孕育科学人文精神，把作文训练同培养做人紧密地结合起来。让生活与写作同在，处处留心，写出真情，是我们所一直追求的。

叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”可见，生活是作文的源头，作文是生活的再现；作文会因生活而精彩，生活会因作文而美妙。我想只有生活这一“源头活水”的力量，才能让农村小学生作文的天地更广阔、更精彩。回归生活本真，才能让作文教学呈现“柳暗花明”的新气象。