在阅读教学中切实提高学生的写作能力

辽宁

不少语文教师有同感，每当作文题目一布置下去，很多同学会很茫然，不知从何写起。不少学生自己写不出来，就从《优秀作文选》中抄一篇；也有很多学生东拼西凑，东拉西扯，勉强凑合交上来一篇。文通字顺，立意深刻的文章寥寥无几。究其根源，是由于学生对作文不感兴趣，缺乏写作的基本技能，缺乏作文素材的积累，缺乏对生活的仔细观察和深刻的思考。那么，怎样才能改变这种现状，让作文不再成为学生的负担，养成一种好的作文习惯并乐于写作呢？我认为应当将作文教学贯穿于平时的语文阅读教学中，切实从以下几个主要方面入手。

一、在阅读教学中培养学生的写作兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的倾向，兴趣是最好的老师，作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。我们的语文课本里的每一篇课文都是非常优秀的，其中有很多是贴近学生生活实际的，很容易引起学生心理共鸣。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中所描述的儿童各种顽皮的行为，学生们大多经历过。因此，在教学中适当地引导他们写出自己的童年故事，就可收到事半功倍的效果。既很好地完成了课堂教学任务，又很好地激发了学生的写作兴趣。

二、在阅读教学中学会谋篇布局

写文章犹如建房子，结构是第一要务。写文章其实就是将自己思考的路径用文字表达出来。然而许多同学说起来往往头头是道,而写出来却是颠三倒四，毫无章法。那么怎样才能学会文章的布局,使文章条理清楚呢?在教学叶圣陶的《苏州园林》一文时，我着重分析文章的总分结构和准确、简洁、周密的语言。在分析过程中引导学生认真阅读全文，仔细领会，并引导他们在自己的写作中学习采用这一结构。抓住说明事物的共同特点，从几个角度分别解说，写出来的文章既谨严有序，又条理分明。经过这一启发，一名学生在作文《我的校园》中采用这一结构形式，抓住校园整洁、美观等特点，从教室、操场、花圃、走廊、厕所等几个角度来对校园进行说明，结构清晰，条理分明，语言准确。

三、在阅读教学中注重写作方法的指导

每一篇优秀的文章，都有许多写作方法值得我们学习。如在教学《从百草园到三味书屋》时，我重点引导学生掌握文中第二自然段的写作特点：①运用准确生动传神的词语“碧绿”、“光滑”、“弹琴”等表现景物特点；②叙事写景井然有序，由静态到动态，从植物到动物再到植物；③语段结构内容安排有详有略，即用连词“不必说……不必说……单是……”充分体现了描写景物的详略。掌握这些写作特点后，我要学生根据连词“不必说……不必说……单是……”写一段话，注意用词生动准确。若是写景，还要学习作者写景的井然有序。

当然，写作内容是多方面的，这就要求教师在课堂教学中，按照不同的文章体裁，不同的表现手法，进行归类指导。如写人的外貌描写、心理活动描写、动作描写、语言描写；写景的，如环境描写，冷的、热的，春天的、秋天的，白天的、夜晚的……教学中，在每一篇课文中抓住一两个有特色的方面，让学生学会和掌握，然后去作文。长期对学生进行有针对性的引导，学生就能学会一些写作技巧了。教育心理学表明，中学生模仿能力较强，因此，以读导写，以读促写，学生的作文技巧就得到训练，写作能力也会逐步提高了。

四、从课文中学会审美，提高学生作文立意水平

《语文课程标准》对初中生的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”一篇文章中，作者的审美情趣与审美态度都直接影响着作品的思想与情感指向。初中生的审美情趣常比较浮泛，指向不确定，教师可通过课堂阅读教学引导学生去发现、感受和体悟文本中的美，从而学会表达自己的思想感情。

《背影》一文就是一个很好的实例。文中写了父亲送儿子上火车，给儿子买橘子这件平凡小事。但平凡中见其伟大，描写父亲过铁道买橘子的形象仿佛历历在目：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。这些平实的语言，把父亲的穿着、体态、步履，买橘子的艰难过程，描写得栩栩如生。使我们仿佛看到了父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的至爱，同时也感受到了儿子对父亲的感激之情。因此，读者会不由自主地联想到父母平日对自己的爱，甚至有些自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现在眼前，让自己动心、动情。

这类从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材，具有穿透力和心灵辐射的效果，运用起来就能克服写作中空洞的议论抒情，获得自然贴切的效果。掌握了这种写作方法，学生的写作热情就会汩汩而出，像开渠引水一样，很容易把自己的一段经历，一丝感触，一撮悲欢，往日的凄惶，今日的愉悦跃然纸上。

五、通过续写、扩写发展学生想象力

根据课文情节要求学生续写、补写、扩写故事或另设写情节，发挥联想和想象能力，从而提高写作能力。

联想和想象是写作智力活动的翅膀，不振起联想和想象的双翼，写作这一主体运动是绝对不会凌空高飞的。学生通过联想和想象，可以拓宽思维的时空，展开写作的思路，把文章写得内容充实，形象感人，意境深远，提高创新和写作能力。于是，在课堂上，我经常根据课文情节设计写续篇或补写（把课文中未提及或故意留下的空白处加以合理想象，详细地补叙出来），或扩写（包括对某些情节的延伸）。如学习了《皇帝的新装》之后，我设计了这样的练习：游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？请大家来展开想象，给课文写上续篇。

综上所述，我认为，只要语文老师能在阅读教学中认真指导学生做到以上几点，一定能激起学生对作文的兴趣，使他们懂得作文，会写作文，乐写作文，并且还能写出高质量、高水平的作文。虽然这个过程如“绳锯木断、滴水穿石”般并非一朝一夕能实现，但只要我们认真指导，坚持不懈，就一定能让师生共同走进快乐的作文课堂，学生们写定会出优美生动的好文章来！