记叙文写作的金钥匙——生动叙述的五种技法

福建吴 勤

记叙文是中学语文写作教学着重训练的文体之一，中学生记叙文写作能力的高低在很大程度上反映其语文能力的高下。教学实践表明，多数学生记叙文写作能力一般，写出的记叙文往往千篇一律、平铺直叙、平淡无奇，让人读来索然寡味。探究起来，学生没有掌握一定的写作技法是其中的重要原因。

记叙文无论侧重写人，还是侧重写事，都少不了叙述。如果叙述一泻无余，就好比在一马平川上看风景，从头看到底，了无情趣；叙述曲折生动，才会波澜起伏、扣人心弦。有这样一个传说：

一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写了第一句“这个婆娘不是人”，举座皆惊；写了第二句“九天仙女下凡尘”，众人由吃惊转为喝彩；写了第三句“儿孙个个都是贼”，在座的由喝彩转为震怒；但当写完最后一句“偷得仙桃献至亲”时，大家无不拍手叫好。

叙述曲折生动的功效从这个传说中可见一斑，我们更可以深切体会到清代学者袁枚“文似看山不喜平”（《李觉出身传评语》）和“凡做人贵直，而作诗文贵曲”（《随园诗话》）见解的精辟。

因此，要写好记叙文，除了具备对客观事件的正确认识和严密清晰的表达思路以外，关键还在于将情节写得曲折生动，而这又有赖于对生动叙述表达技法的掌握与运用。

技法一：制造悬念

在文章的某一部分故意设置疑团，引起读者对人物命运、矛盾冲突的关注，使其产生急切期待、欲知后事的心理。如《夺命之物》（冯余广）：

一栋住宅楼发生大火，一个中年男子在大火中丧生。奇怪的是，他5岁的儿子明明却逃了出来。

有人问明明：“你是怎么逃出来的？”明明说：“我拿了一块湿毛巾捂住了鼻子，贴在地上爬……”这是科学有效的逃生方法。

人们不解：“你爸爸不会这么做吗？”

明明说：“会，是爸爸教我这么做的。爸爸和我一起爬到门口时，他说忘了一件东西，就又爬回去了。”

参加救火的消防员说，他们发现那具男尸时，他的手里紧紧地攥着一沓百元大钞。

于是人们明白了：有一种东西杀人夺命，比大火更厉害。

文章开头制造的悬念——中年男子葬身火海，他5岁的儿子却成功逃生，让读者心里立即产生一个巨大的疑问，自然迫不及待地阅读下去以寻找答案。

技法二：铺陈误会

利用时间、地点、人为因素，故意造成人物之间的误解，为行为推波助澜，丰富情节的戏剧性。如《猎狮》（一美国作家）：

伊莉薇娜的弟弟佛来特伴着她的丈夫巴布尔去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布尔猎狮身死——佛来特。”伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三周后从非洲运回一个大包裹，里面是一具狮尸。她又赶发了一封电报：“狮收到。弟误，请寄巴布尔尸。”很快，又收到非洲回电：“无误，巴布尔在狮腹内。”

这篇获美国微故事金奖的作品，全文仅一百来字，却因为伊莉薇娜的不断误会，而使情节跌宕起伏、妙趣横生，让人回味无穷。

技法三：着力突转

事件的情节不是按常理发展，而是陡遇情理中的“意外”，转向另一方面去。如《哪点像牛》：

送礼的人都走了，牛书记像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。

“嘿嘿，这是什么？”他怀着极大的兴趣拿起一个纸筒展开，啊，是一幅国画！牛书记高兴极了。因为他姓牛，而画的又是一条“孺子牛”，赞誉之意，跃然纸上。

不过，作画者似乎功底不够，把牛画得有点像鼠，突然，他睁大了眼睛，紧盯住画上左侧的几个小字，画从他无力的手中滑落在礼品堆上。

画的左侧，清楚地写着四个字：“哪点像牛？”

文章着力描写主人公“牛书记”由“兴奋”“高兴”到沮丧“无力”的情绪突转，加强了讽刺意味，进一步引发读者的深思。

技法四：抑扬结合

常见的有欲扬先抑和欲抑先扬两种方法，“抑”是蓄势，“扬”是兴波。如《市长和儿子》：

吃过晚饭，市长在客厅里悠闲地品着茶，看着电视。

儿子笑盈盈地走过来，说：“爸，我想请教你一个问题。”

市长说：“有什么事就说吧！”

儿子说：“我们单位有个大学生，放着清闲的工作不干，偏要到农村办企业，你说是不是太傻了？”

市长听了放下手中的茶杯，看着儿子说：“现在农村发展建设急需人才，但是那里条件艰苦，没有人愿意去，而这个大学生敢于舍弃优越环境，到农村去艰苦创业，这种精神值得表扬，怎么能说傻呢？”

儿子眨眨眼睛一笑，又说：“不过我认为应该表扬的是爸爸，因为爸爸支持儿子的事业。”

市长一惊，忙问：“怎么你要下乡？”

儿子点点头，还笑。市长却收敛了笑容，一本正经地说：“你怎么能这样做，不行！不能去！”

儿子望着愤怒的爸爸，张大了嘴。

文章欲抑先扬，前后对比，一个积极鼓励大学生到农村艰苦创业，却反对自己儿子下乡的市长形象跃然纸上，读者在忍俊不禁的同时，更会为其力透纸背的讽刺意味叫绝。

技法五：虚实相生

正面直接地写叫实写，侧面间接地写叫虚写。虚写为实写服务。文章要以实带虚，虚中见实，相辅相成，形成一个又一个波澜。如《口技》（林嗣环）最后两段：

忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

文中口技者模拟“火起”后的各种声响，是正面直接地写（实写）；“宾客”误以为真的反映、简单的道具等，是侧面间接地写（虚写），如此正侧结合、虚实相生，充分表现出口技者技艺的高超，让读者叹为观止。

此外，能使叙述曲折生动的表达技法还有设计巧合、张弛相间、预埋伏笔、渲染气氛等等。其实，这些技法在本质上并没有什么明显的界限，它们往往互相交融，你中有我，我中有你。掌握这些金钥匙，在写记叙文的时候，如果能够灵活运用一两种技法，就能使文章跌宕起伏、引人入胜而渐入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境。