中学英语词汇测试的探讨

◆梁 源

(福建泉州实验中学)

中学英语词汇测试的探讨

◆梁 源

(福建泉州实验中学)

词汇测试在英语教学中占有很重要的地位。使用恰当的词汇测试方式可以帮助学生调整学习策略，有效掌握英语词汇知识。所以学校考试仍然可以在教学过程中，根据学生发展特点，使用各种形式的词汇测试技术。

中学英语 词汇测试 学习策略

词汇测试在英语教学中占有很重要的地位。在讨论词汇测试考什么词、怎样考时，有必要陈述一下有关词频、核心词汇、语法词和词汇词、积极/产出性词汇和被动/接受性词汇的概念。

词频是指单词在正常语言环境中的使用率高的词是高频词，使用率低的是低频词。外语学习的初级阶段学习的主要是高频词，也就是说目标语言环境中最常使用的词汇。理论上说，这样可以使学习者尽快地具有简单交际的能力。

中学英语所涉及的词汇绝大多数是高频词，也就是郎文词典的2000词水平和柯林斯英语词典的5级与4级。教师了解词汇的使用频率信息，可以在高频词上多下功夫，是词汇教学突出重点。对于测试的启示则是单词考查，特别是在初级阶段，应该以高频词为重点。

核心词汇是高频词，但是主要是指在口头语与书面语中使用范围均衡的词汇。这些词汇可以用来服务于最基础的交际目的，核心词汇几乎不能用非核心词汇来解释。

一、核心词汇具有非核心词汇的所有句法和语义的特性

例如:

I give it to him. I donated it to him.

I give it him. * I donated it him.

I give him it. * I donated him it.

动词“donate”就不具有“give”的所有句法特性，它不能够像“give”一样让间接宾语和直接宾语位置灵活调换:核心词汇有反义词。核心性越差的词汇越是不容易找到反义词;核心词与其他词语搭配使用很多。这是因为核心词汇常常是一词多义;核心词汇具有延伸特性，与其他词汇构成合成词、习语、动词短语等;核心词汇具有总体概括性，例如“fruit”能够涵盖“apple”、“banana”、“plum”、“pear”、“peach”等表示水果的具体名称的词汇;核心词汇无文化局限特性，即词汇不带有特定的文化特征，是中性的;核心词汇具有总结特性，常常被用在文章摘要中;从联想特性方面来说，核心词在正式程度与态度方面都处于中间程度;从话语范围来说，核心词汇是中性的;从话语基调上来说，核心词汇是中性的。此外核心词汇不包含外来语。

由于英语在我国绝大部分地区处于外语地位，它的主要作用是对外进行国际交流的语言工具，所以在基础英语教育阶段，基本词汇表的构成必然是高频核心词汇。这样可以在有限的英语教学时间内使英语学习者获得初步的交际能力。学习英语核心词汇也能为学生进一步学习英语打下基础，例如在扩大词汇量过程中使用核心词汇解释定义低频词，再逐步使用高频词和低频词在头脑中建立联系，使学生使用英语时大脑能够自动进行词语调用。

语法词又叫“功能词”或“虚词”。英语语法词数量不多而且不会再增长。语法词包括代词、冠词、助动词、介词和连词。词汇词又叫“实词”或“内容词”。词汇包括名词、形容词、动词和副词。词汇词数量庞大，是英语词汇学习的主要目标，也是困难最多、最大的。从语言测试来看，题目涉及语法词的是语法测试题目，涉及词汇词的是词汇测试题目。

积极词与被动词汇完全是个人化的。每一个语言学习者都有自己独特的积极词汇和被动词汇。一般来说，学习者能够随时拿来使用的词汇，比如在英语交际活动中或者在英语写作中能够灵活使用的词汇是积极词汇，或者叫做产出性词汇。在听到时或是阅读时碰到能够知道意思的词汇是被动词汇，或者叫做接受性词汇。考察积极性词汇应该采用直接性测试，例如口语测试或是写作测试。考生使用词汇的广度和准确度、恰当程度都是他积极词汇知识的体现。考查接受性词汇应采用间接性测试，如阅读测试或者是听力测试。考生能够完成所给与的阅读或听力理解任务，也就说明被动词汇知识得到很好应用了。目前学校中常常采用的单项选择题目是间接性测试。句子环境中的单词拼写虽然也具有一定的语境，但是给出中文提示或者是单词的开头字母而让学生写单词仍然不是真正意义上的语言产出。

词汇测试的方法很多。教师了解不同测试方法后，可以根据教学需要和学生需求选用适当的测试方法。

二、单项选择题

目前用于中学英语词汇测试的主要有两种单项选择题，同义词形式和完成句子形式。单项选择题目主要适用于大规模考试。

例1 Hearing the news，we were all very pleased.

A.worried B.happy C.surprised ［B］

例2 Excuse me.May I _____your telephone?I need to make an important call.

A.take B.lend C.use ［C］

使用单项选择题目主要优点是可以根据考查目标确定所要考查的词汇。但是，由于中学英语的词汇有限，特别是初中英语，几百个单词中还有相当数量的语法词汇，能够选择的词汇大多数是核心词汇，而核心词汇总体上说是最基本、最简单的词汇，很难再用更简单的办法来解释，这样就增加了命题的难度。在命题也应注意以下几个问题:

1.题干语境设定要有真实交际意义，符合学生年龄特点和心理发展特征

此类题目的题干不能太短，否则没有足够的信息限定正确答案，但又不能太长，容易包含没有必要的信息甚至给答题暗示。

2.选项都应属于同一词性

不注意这个问题，可能会出现考查重点混淆的问题。

3.选项应大致属于同一语义范畴

当题干提供一个语言交际环境时，学生会从相关范围进行思考。从词汇知识组织的角度来说，这样更符合词汇联想的规律。使用语义范畴不相关的词汇，可能会干扰学生思考，或者使选项失去干扰作用。

4.选项应避免使用同义词

如果题目的两个选项是同义词，那么这两个选项同时失去干扰作用。

5.考查习语或片语动词

初中英语中片语动词的数目十分有限，用于单项选择题目考查时，既要考虑语义范围，又要考虑与题干语境的搭配，所以干扰项的设计比较困难。在考查片语动词时，如果选项中使用不是片语动词的词语组合，对教学的回波作用是负面的。因为这会混淆学生对片语动词的语义功能的理解，而学生词汇技能的发展中包括片语动词知识的积累。

6.选项数目的考虑

选项数目除了与题目难度有关之外，还涉及题目设计的问题。考虑题目难度是针对学生的;考虑题目设计是针对命题者，也是针对题目质量的。题目选项不科学，一方面影响题目质量，另一方面会产生对英语教学的负面回波作用。问题的关键在于，在初级英语阶段，词汇表中可以用作词汇测试的词汇很少，同义词、反义词也很少。词汇测试时如果严格遵守命题原则，寻找合适的四个选项，命题者时常得绞尽脑汁。近年来，中考词汇测试题目去掉一个选项，只剩下三个选项，情况就好多了。

7.用同义词形式还是填空形式

同样由于初中英语词汇量太小的缘故，同义词形式题目给命题带来额外困难。所以初中英语考词汇应尽量使用填空形式。

三、配伍题

1.要求考生将词汇与词语解释联系起来的一种测试方式

题目形式一般是将考查的词汇与打乱顺序的词语解释或是同义词/反义词分两列展示。所考查的词汇有时是互无联系的，有时也可以是同一语义范畴的。配伍是客观性试题。既可以用于大规模考试，也可以用于课堂教学。

2.配伍题目命题难度不大

应该注意的是:解释用词语要简洁易懂;解释/定义不宜过长;考查题目以高频词为主。配伍题目还可以根据特定的考察目的设计成为其他的搭配形式。例如，形容词与名词搭配、动词与名词搭配

四、词汇联想题

1.词汇归类。这种测试主要适用于课堂教学，通过测试让学生进一步书记英语词汇的语法特性，巩固词汇知识。实际上就是教学活动的延伸。命题简单，只要是学过的词汇就可以。给出一组词汇，要求学生按词性分类，或给出一组名词，要求学生根据名词词义范围分类。

2.识别语义关系不同的一个词

学生从一组四个单词中分辨出一个语义关系与其他三个单词不同的单词。这种测试方法检验词汇知识，可以促使学生养成建立英语词汇间联系的学习习惯。因此，这也是有比较好的回波作用的测试方式。

3.识别与目的词有各种相关关系的词汇

题目是一个目标词，另外给出几个词汇，要求学生从这几个单词中找出与目标词是同义词、意思接近的词、反义词或是可以搭配的词。测试可以有效促进学生强化词汇知识。但是这种题型涉及的词汇面比较宽，因此要求学生有一定的词汇量的积累，比较适合中级或以上英语水平。

总之，英语词汇知识是各项英语语言技能发展的基础。词汇知识积累直接影响学生英语交际技能的发展。死记硬背相互毫无联系的单个词汇不是有效的学习方法。使用恰当的词汇测试方式可以帮助学生调整学习策略，有效掌握英语词汇知识。虽然在大规模考试中，英语词汇已经不经常作为一个独立测试项目，但是英语词汇教学仍是英语教学的一个重要任务。所以学校考试仍然可以在教学过程中，根据学生发展特点，使用各种形式的词汇测试技术。