“开放式”教学在《机械制图》课程中的应用

黑龙江 宋长城

“开放式”教学在《机械制图》课程中的应用

黑龙江 宋长城

“开放式”教学，源于20世纪30年代美国进步教育学派的教育主张，70年代流行于世界各国。“开放式”教学主要特点是教学过程不拘泥于固定程式，课堂设置也不是固定结构。在教学活动中，教师主要是为学生创设良好的“学习情境”，为他们提供充分想象的时间和空间。实践证明，“开放式”教学，能很好地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，是实现“创新教育”和“重个性发展”从而提高学生素质的良好渠道。

“开放式”教学的基本要求是要学生都“动”起来，其前提是学生具有一定基础。语文、数学等学科，学生在初（高）中教学过，应当说是有一定基础的，是有利于“开放”的；而《机械制图》则不然，可以说学生一点基础都没有，要他们“动”起来难度相当大。特别是学习制图课要求学生具有一定空间想像能力和抽象思维能力，这对于没经过任何生产实践活动的中学毕业生来说，难度就更大了。笔者把“开放式”教学能激发学生兴趣这一功效作为对制图课教学改革的切入点，进行了改革尝试。

“开放”不是放任。它由三个基本环节构成：一是目的要求或定义定理，一般由教师进行；二是“开放教学”，由学生进行；三是总结盟、巩固，由教师或教师与学生同时进行。第一与第三环节，只占少量时间，而第二环节要占大量时间。

第一环节，教师指出理论依据——“截交线”的两个基本特征。

①“截交线”为封闭的平面图形；②“截交线”既在截平面上，又在立体表面上，是截平面与立体表面的工作服线，截交线上的点均为截平面与立体表面的共有点；因此，求作截交线，就是求作截平面与立体表面的共有点和共有线。

在给出上述定义时，同样须用模型教具进行直观讲解，使学生看得见，摸得着，以助其建立空间概念。

第二环节，“开放式”教学。

——发放模型。发给学生每人一件小模型，这些小模型都是往届学生做的留给学校的纪念品，形状各异，尺寸不同；

——学生自行观察。学生观察自己拿到的模型是什么种类的平面立体（柱、锥、台等），由几个平面围成等；

——学生自行测量。学生测量小模型（平面立体）空间尺寸；

——学生自行作图。学生自己确定比例，自定尺寸和模型摆放位置，选择视图，开始作图；

——学生自行求作截交线。学生自行确定截面位置，结合模型实际，在自己的三视图上求作截交线；

学校建有先进图书馆，藏书2万多册，建有数字校园网，研究资料充实、丰富，查询方便快捷；拥有一流的教育信息化设施，校园网络系统速度快、容量大、覆盖全，拥有高效的网络教学和信息管理平台。物质条件保障有力，为教改的开展与实施提供了强大硬件支撑。

——学生自行验证理论。学生以自己所作的截交线，难截交线的两个特征，或以截交线的两个特征来检验自身视图是否正确。

以上各个步骤，在全班学生中同时进行。其间教师作巡回指导和随时答疑，以防止个别学生陷入误区或走弯路。

这种“开放式”教学，有几点较好的效果：

第一，面对直观的研究对象（小模型），学生一下子产生了极大的兴趣，情绪高昂，大大提升了学生的主动性。

第二，形状各异、人手一份的小模型，本身就具有“个性”特征，既避免了相互抄袭，又发挥了个人想象力，有利于学生个性发展。

第三，视图尺寸自定，截面选择自定，为发挥学生创造性提供了空间和机遇，其想象力不断丰富。有的学生为验证截交线特征（性质），找来土豆或粉笔，用小刀削成小模型一样形状，然后再用刀作切面将其切开，使截交线直观地摆在自己面前。这本身就培养了学生的创新能力。

第三环节，总结、巩固。

选择两三个具有代表性视图的作者上台，在黑板上作本人三视图、截平面和截交线，并边作边当众讲解。这一作法再次激发了学生的兴致，出现了争先恐后的局面。最后，教师本人或找一两名学生对照黑板上某视图，再次验证截交线的特征（性质），达到巩固新课的目的，以提高学生绘图和识图能力。

“开放式”教学，对教师提出更高的要求。

首先，教师必须通晓本专业领域知识，做到“术业有专攻”。由于《机械制图》课是技术基础课，本身又具有为专业课服务的功能，所以教师必须掌握相关专业知识，讲课时才能有的放矢，令人信服。

其次，教师必须博采众长，拓宽知识面。“开放式”教学本身就会涉猎到诸多知识领域，有时学生也会提出课本以外的许多问题，要做到“开放”，教师必须在“知识面”上有充分的储备。

再次，教师要有创新精神。教师不但自己要创新，也必须善于捕捉和肯定学生的“创新火花”，为学生的成长创设“创新情境”。

最后，教师要有良好的职业道德。“开放式”的课堂教学本身就要求教师有高度责任心，课前对各种可能出现的问题，要做到充分预想、预测，发给学生的每个模型，教师都要认真“备一遍课”；学生程度参差不齐，有的甚至会提出很幼稚可笑的问题，教师必须不厌其烦地一一作答，切不可伤了他们的自尊心，从而建立起良好的学习情境。

“开放式”教学既是一种教学模式，更是一种教育思想。“开放式”教学的应用，为课堂教学改革提供了一片新天地，使其成为实现素质教育的一个良好载体。在教学实践中再辅以各种教改新法，定会使素质教育不断开花结果。

（作者单位：齐齐哈尔技师学院）

（编辑 李艳华）