中职课堂教学如何听课评课

黑龙江 张润彬

中职课堂教学如何听课评课

黑龙江 张润彬

本文阐明了听课评课的关系，听课评课的目的意义；提出了中职课堂教学，怎样听课，如何评课；听课的形式，评课的形式；评课的原则，评课的作用等，这些是对提高中职课堂教学有效性的培训引领。文章结合学校教学实际，说明了听课的关注点；阐述了中职课堂教学，主要从教学设计、教师的教学状态、学生的学习状态三大方面进行评价；提出了中职课堂教学评价的三个“应有利于”，并强调“素质教育的核心是培养学生的认识能力、学习能力（还有其他能力）。课堂教学能让学生掌握一定的知识技能，形成一定的认识能力，人格获得一定的发展，就是成功的教学！”

中职课堂教学；听课；评课

听课评课，是促进教学提高质量的必要措施。要提高教学质量，课堂教学是关键；听课评课，指导教师上好课，向课堂教学要质量，也是关键。

听课评课，是学校教学督导的重要工作之一。听课活动是由听课、评课、反思、再实践四个相互联系的环节组成。其中听课是基础，评课是关键，反思是重点，再实践是目的。评课是听课活动的重要环节。在认真听课的基础上，只有通过有效评课，教师之间充分交流与研讨，从而发现问题与总结经验，才能形成反思提升，再返回到自己的教学实践中去，最终达到改进教学行为、提高教学技能、提高教学质量、适应教学发展、促进教师更好地专业化成长的目的。

听课评课的目的：中职学校教育教学管理者听课，是为了了解掌握——教育教学常规执行的如何;教育教学管理是否到位;课程标准、课时计划执行的如何;学生专业素质培养、专业技能训练得怎样;新课程改革的精神和要求等是否贯彻落实，落实得怎样；教师的工作状态与职业追求怎样。

中职课堂教学，怎样听课？听课是一种主体性的综合技术，是对课堂教学情况的具体了解和掌握，是帮助教师提高课堂教学质量的主要观察途径。

一、校长主任听课的关注点

对于教师的教，要观察以下情况：

1.教学目标的落实。教学目标的达成度（知识目标、能力目标、德育目标)怎样；2.教学内容的安排；3.设计了哪些教学情境活动；4.体现了哪些教育思想？德育是怎样渗透的？5.课程如何导入的？6.教学方式是否有改进；教学方法是否能促进学生有效学习，教得是否得法？7.有哪些学习方法指导；8.教学基本功，语言、板书、教态、教学组织和课堂调控能力，处理偶发问题的能力；9.教学手段，是否运用挂图、卡片、图表、模型等教具，使用是否得当。10.关注学生的情况。教师是否关注学生的学习状态、生存状态、身心健康，是否关注差异学生，给予学困生学习方法的指导和进取信念的激励，是否促进学生健康和谐成长。11.培养了学生哪些方面的能力；12.有哪些好习惯的养成训练；13.课堂教学的主要问题是什么，产生问题的原因，对此是怎样处理解决的。

听课中，不仅要关注教师的教（看教师发展），更要关注学生的学（看促进学生发展）。

看学生的学，主要从三方面观察：

1.学习参与状态。看学生是否想学，愿学，乐学。看有多少学生在学习状态中，能跟上学，多少人不在学习状态中，老师是怎么关注解决的？

2.学习方式效果。看学生学习的自主性，合作意识；看有多少学生达到有效学习或基本有效学习。

3.情绪情感体现。看学生学习是否有兴趣，回答问题是否积极踊跃，是否处于轻松、快乐的学习环境中。

从而分析这个班，该学科学习的基本状态和存在的问题，进而帮助教师思考改进。

二、听课中要认真观察和记录

听课中要全面观察，结合教学内容、教学活动、教学目标的落实，教学思想、教学状态、学生的学习状态等，认真思考，及时整理，作好记录，为向教师反馈提供依据。

结合我校听课内容要求，谈以下问题。

1.“教学内容、方法”——记录学习的主要知识、技能；记录重点如何突出的，难点如何解决的；记录教学主要过程，教学环节和教学活动的形式；记录运用的教学方法和学法指导等。

2.“课堂点评”——记载对相应的教学内容和教学活动的评价意见；记载对教师的教学思想，教学行为的评价意见；记载对学生学习状况，学习行为，学习有效性的评价意见；记载教学中存在的问题。

3.听课记录的内容，要真实，最好记原话，尽量记全面。记录要工整，条理清晰，特点、问题要突出。

4.听课记录项目要全。校长主任听课，不仅要记好教学的相关信息，还要记好班级的基本情况，班主任姓名，便于课后与班主任沟通情况，帮助班主任，抓好班级授课团队合作的管理。

听课记录，既要让别人看得清晰，又能体现出教育者的职业修养，让人感到是在欣赏学习。

5.听课的类型：调研课、指导课、研讨课、推广课、观摩课、考核评价课。

6.听课的形式：通知听课、随堂听课、跟进听课、录象观课。

三、中职课堂教学如何评课

评课是科学，更是艺术。评课是为改进教学效果。评教师的课要发展性评价，要爱护，要诚恳，要帮助，要激励。中职课堂教学评课，应有利于培养学生全面素质和综合职业能力；有利于教师在职业教育生涯中的专业化成长；有利于教师和学生身心、智能、情感共同成长。

评课的作用：导向作用，管理作用，调控作用，激励作用，诊断作用，沟通作用，科研作用，反馈作用。

评课的形式：个别交谈、集体研讨、书面评议、自我反思。

如何评课

（一）评教学设计

中职课堂教学的教学设计，主要从教学目标的确定、教学内容的设计、教学情境的设计、教学技术的选择应用等方面来观察思考评价。

——教学目标的确定

（1）教学目标要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的要求。评教学目标、能力目标确定的是否科学合理；是否结合专业有针对性和实效性。

（2）是否突出了重点，抓住了关键，难点处理得是否恰当。传授知识的量、训练能力的度是否适当。

——教学内容的设计

（1）教学内容和知识结构把握得怎样，能否积极进行知识、技能归纳整理。

（2）能否充分挖掘开发教学资源、拓展教学内容和训练内容，内容选择是否有价值。

（3）教学内容的处理是否详略得当，深广度适宜。

（4）是否有导课，导课是否得当、精彩。

（5）教育引导是否符合学生发展的实际。

——教学情境的设计

职业学校无论是文化课还是专业理论或专业实习课，都应与专业需求紧密联系。设计符合专业发展需要的教学情境，对学生学好职业课程有很好的帮助。

——中职课堂教学情境的设计应体现

（1）与专业紧密联系，符合专业发展要求，基本满足学生发展需要。

（2）能激励学生有兴趣地学习，有效学习；如设计精彩的导课内容。

（3）在教学情境中能让学生学到做事的方法、做人的道理；真正体验到学习的意义，体验到学习成长的快乐。

——教学技术的应用

（1）能否结合教学内容采用适当的教学手段，恰当运用挂图、卡片、图表、模型等教具。

（2）能否积极运用现代教育信息技术进行教学。

（二）评教师的教学状态

观察教师的教学状态，从教学思想、教学策略、教学基本功、教学艺术风格四方面进行评价指导。

1.教学思想

（1）中职课堂教学要体现“以学生发展为本，面向全体学生，尊重爱护各层面学生，重视学生人格教育，尊重、关怀、理解、信任学生，促进学生全面发展，促进学生健康和谐可持续发展”的教学思想。

（2）要以素质与能力培养为核心，因材施教，教师要成为学生学习的引导者、组织者、促进者和帮助者。

（3）要以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性和能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习的愿望和能力。

（4）要指导学生学会学习，学会做人，学会做事，学会共处，学会生活，学会保健。

2.教学策略

（1）评价中职课堂教学，要看教师的教学策略是否善于创设教学情境，为学生创设充分的思考空间和时间，提供足够的活动和表现的机会，采用分层次教学，让不同层次的学生在课堂上均得到相应的收获，运用有利于学生接受的、有利于学生发展的教学方法进行教学。

（2）要看教师能否倡导自主、合作、探究的学习方式，积极调控、组织学生有效学习，教学形式灵活，促进学生愉快学习。

（3）要看教师能否充分利用学生的生活经验及知识积累，开发教学资源，增强书本知识与现实生活、专业发展的联系。

（4）要看教师能否构建师生互动、合作探究的教学方式，建立平等互尊和谐的师生关系。

（5）要看教师能否善于激励评价学生，激发学生学习的积极性。

（6）要看教师的教学方法是否富有启发性、开放性、实用性，是否积极促进学生学习方式的转变。

3.教学基本功

在中职课堂教学中，评价教师的教学状态，还要看教学基本功。

（1）教师是否说普通话，用规范字。教学语言是否规范、精炼、生动，富有感染力。

（2）板书设计是否科学合理、知识点突出、言简意赅、条理性强；板书字是否准确、工整、规范、美观。

（3）教师具有的专业知识是否丰富，是否思维敏捷，教学重点是否突出，教学情境设计是否合理，教态是否亲和友好。

（4）是否有较强的教学组织能力和课堂调控能力，是否有较强的处理偶发问题的能力。

4.教学艺术风格

评价教师的教学状态，教学艺术风格是不可忽略的方面。教师在教学中是否富有个性和特色，是否符合教育教学规律，呈现一定的教学风格，这是评价一名教师具备何种教学水平，课堂教学是否鲜活，是否具有生命活力的重要特征。

（三）评学生的学习状态

评价中职课堂教学，重要的还要看学生的学习状态。主要从以下三方面思考评价。

——参与状态

1.学生学得是否主动积极，是否多数学生参与教学互动，参与问题的讨论与回答。

2.学生能否体验到学习的成功与快乐，课堂学习状态是否有效。

——学习方式

1.学生学习，能否体现出自主学习、合作学习意识，能否选择适合自己需要的学习方式，能否积极发展学习策略和思考策略。

2.学生学习，能否体现出探索精神和创新能力，在活动中学习，在解决问题中学习。

——情感体现

学生学习是否有兴趣，能否勇于提出问题，发表见解，主动探究、感悟、反思，积极参与教学活动，能否从学习中获得真实的情感体验。

（四）评课的形式

采用个别交谈、集体研讨、书面评议、自我反思的形式进行。

素质教育的核心是培养学生的认识能力、学习能力（还有其他能力）。课堂教学能让学生掌握一定的知识技能，形成一定的认识能力，人格获得一定的发展，就是成功的教学。

张润彬，哈尔滨市第二职业中学校，副校长，高级教师）

（编辑 刘丽娜）