音乐欣赏与信息技术结合 提高高校学生的思辨性

桑晓

音乐欣赏与信息技术结合 提高高校学生的思辨性

桑晓

潍坊科技学院 山东寿光 262700

主要对高校音乐鉴赏课程如何充分利用信息技术来提高学生的思辨性问题进行探讨。首先介绍高校音乐鉴赏课程思辨性培养的必要性；其次，重点论述结合信息技术在音乐鉴赏课堂中培养大学生思辨性的方法。

音乐鉴赏课；思辨性；信息技术

Author’s addressWeifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong, China 262700

大学生正处于人生观、世界观、价值观形成发展的关键时期，根据教育部《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》，普通高等学校艺术教育的基本任务之一是“培养大学生树立正确、高尚的马克思主义审美观和艺术观，使他们能够抵御各种落后的、错误的、腐朽的美学思潮的影响和干扰”。这就要求大学生教育要注重学生思辨性的培养。从目前我国音乐教育发展现状来看，一方面，大学生思维的独立性、合理性、灵活性、批判性都较中学时代显著增强，大学校园内丰富的学术资源、良好的校园文化氛围又为其思维的进一步发展创造了有利条件；另一方面，必须看到21世纪是网络开放的世纪，网络环境下的大学生往往要经受各种观念的冲击、多元思想的涤荡、各种社会现象纷繁芜杂的宏观形势，对新时代的大学艺术教育的形式与内容提出新的挑战。如何在网络环境下，通过艺术教育传承优秀文化、培养大学生心灵之美、启迪大学生智慧之门，成为高校发展的当务之急。为此，本文讨论如何充分利用信息资源、网络资源，充分利用高校音乐鉴赏课堂来加强对学生的思辨性培养。

1 高校音乐鉴赏课程思辨性培养的必要性

大学音乐鉴赏课程是高校音乐专业教育的重要环节，是整个音乐学习的基础，是提高大学生音乐能力的基本途径，更是培养德智体美劳全面发展的高校毕业生的关键因素。目前，在大学中往往以选修形式为主，但是在潍坊科技学院却是大一学生的必修课。音乐欣赏的过程包括动情、想象与思辨，其中通往“思辨”的路是最高最远的，如果进入“思辨”境界，音乐鉴赏将升华到更高的精神境界。浪漫乐派钢琴家舒曼在谈到自己的思辨性创作时，曾经这样说：“世界上发生的一切，政治、文学、人类都使我感动；对于这一切我都按照我的方式进行思考，然后一切都通过音乐来发泄，去寻求一条出路。……”反之，如果能够在音乐鉴赏中达到思辨境界，还原音乐创作者创作时的背景与心境，对音乐将会大彻大悟，对人生也将大彻大悟。

我国著名科学家钱学森先生的夫人蒋英教授是一位女高音歌唱家，尤其擅长德国古典艺术歌曲。1991年10月，钱老在接受党中央、国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号时，发表讲话谈到音乐艺术对科学工作者的深刻影响：“正是她给我介绍了这些音乐艺术，这些音乐艺术里所包含的诗情画意和对于人生的深刻理解，使得我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法……”如此可见，如何在教学实践中体现思辨性，如何在音乐教育中培养大学生的思辨能力，真正实现音乐教育的人文价值，这是刻不容缓的现实课题，也是高校开设音乐鉴赏课程的重要目的。

2 音乐鉴赏与信息技术结合，提高学生思辨性途径分析

大学音乐鉴赏课程与信息技术结合的过程中应遵循一定的原则与规律，要结合由表及里的心理过程，加强信息技术的服务性、辅助性功能，充分利用信息技术的优点，在体验和实践的基础上，提高大学生的思辨能力，以提升其审美价值为最终目标。

2.1 用信息技术加强音乐鉴赏的体验性，为思辨性培养建立前提

音乐是一种听觉艺术，音符在时间中流淌，优美的韵律感染听众；音乐又是一种情感艺术，各种音乐要素完美组合，一步一步渗透听者的心灵。大学生在音乐鉴赏的过程中，首先应以体验为主，发挥听觉功能，并积极调动一切主观能动性，在陶冶心灵的过程中达到提高鉴赏力的目的。所以音乐鉴赏课程应首先抓住音乐自身的规律，以体验为基础，建立学生思辨的前提，积极探寻音乐的本质。而在体验功能上，信息技术往往具有无可比拟的优势，比如网络环境的资源性优势、多媒体课件的直观性优势、微博等交互平台的互动性优势等，这些都可以增强音乐鉴赏的体验性效果。因此，音乐鉴赏课的教师在选择音乐的时候，要充分考虑到学生的体验，利用网络资源，选择各种层次的音乐，建立一个由浅及深的过程。

比如，笔者在给大学生上音乐鉴赏课的时候，就首先选择莫扎特的音乐放在第一课时，听起来“顺耳”的音乐才能有效激发学生的兴趣。然后在兴趣的指引下，引导学生一步步探索音乐的本质与深层次魅力，在大学生的鉴赏力得到一定的锻炼，思辨力得到一定的提高后，再去听海顿、贝多芬的“出其不意”“不顺耳”却能直指心灵的音乐，就会使其审美能力大幅提高、思辨力再跨上一个台阶。在整个过程中，资源全部由网络下载，播放过程全部结合多媒体，给学生最为直观的感触。

2.2 利用信息技术加强学生实践，寻求思辨的途径

艺术鉴赏课程离不开艺术实践，教师应该引导学生鉴赏与实践相结合，在实践中充分运用历史研究、文化拓展、对比分析等方法感受音乐、理解音乐、思考音乐，才能真正做到学以致用，培养大学生创新思维与思辨性，实现音乐的审美价值。 在历史研究、文化拓展、对比分析等方法的运用中，都可以通过网络让学生自己去拓展发现。

如本文前面所讲的莫扎特，是大学音乐鉴赏课上的重量级人物，他是欧洲最伟大的古典主义音乐作曲家之一，其成就至今不朽于时代的变迁。流传于世的500多部音乐作品，深刻地反映了18世纪末启蒙运动的时代精神。课堂中在鉴赏其音乐时，就可以联系他的出身与他所处的历史时代背景，理解其作品中的市民阶层思想，以及其追求浪漫、自由、平等的精神。莫扎特将世俗的欢乐和崇高的音乐完美地结合在一起，赋予音乐以歌唱优美欢乐性，然而其中又深含悲伤，这正反映了莫扎特时代知识分子的命运。教师可以通过多媒体依据此分析，引导学生通过对莫扎特音乐与莫扎特时代的双重剖析，加深对其音乐文化的理解。相关知识还可以通过课后作业的形式，鼓励学生通过网络等途径进行搜集。

3 结语

由此可见，大学生音乐鉴赏课程可以充分结合信息技术手段，在课堂中对大学生的思辨性进行培养。而学生思辨能力的培养需要教师在信息技术手段的辅助下给学生良好的体验以及丰富的实践过程，只有这样，音乐鉴赏才能从聆听表层走向思维深处，并通过系统的学习变感性的情感共鸣为理性的思考思辨，大学音乐鉴赏课才能支撑起艺术教育的重担，为素质教育所用。

[1]张金娣.大学生《音乐鉴赏》课的主动学习意识培养刍议[J].人民音乐,2008(12):56-58.

[2]冯兰芳.艺术实践的目的、价值及研究的方法[J].中国音乐教育,2007(2):41-42.

Combing Music Appreciation with Information Technology to Improve Students’ Speculative

Sang Xiao

This paper mainly discussed how to leverage information technology to improve students’ speculative in a college music appreciation course. First, the article describes the need for a college music appreciation course speculative culture, secondly, the paper focuses on the method that improve students’ speculative in a college musi c appreciation course.

music appreciation class; speculative; information technology

G434

B

1671-489X(2012)27-0129-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.129