以专业综合能力为核心的汽车服务工程课程体系构建*

彭樟林 黄金鹏

浙江农林大学 杭州 311300

近年来，中国汽车市场高速发展，中国已经成为世界上第一大汽车消费市场，未来相当长的时间内，汽车服务市场需要大量的从业人员，更急需大量相关懂得汽车专业知识的专门人才。在当前形势下，如何提高汽车服务工程专业学生的专业综合能力，满足专业技术及其服务领域的人才需求，建立科学、完善的课程体系是保证，它不仅可以激发学生对专业理论学习与科学实践的热情，更能促进专业综合能力的培养，提高人才培养的质量，提升学生的就业竞争力。

1 构建总则

武汉大学前校长刘道玉教授[1]指出，课程体系是指诸多课程相互联系而构成的整体。从层次上来说，课程体系可以分为宏观、中观和微观3个层次。宏观的课程体系是指一所大学根据本校制定的培养目标而设计的课程整体。中观课程体系是指一个系的课程体系，它们不应当是相互割裂的，而是互相联系而构成的整体。而微观课程体系是指一个专业或一门课程的结构体系。同时又指出课程体系是教学中头等重要的问题，它之所以重要，是因为它直接关系到培养什么样的人，关系到怎样组成学生合理的知识结构。

1）培养目标：培养掌握汽车技术和汽车服务基础理论、基本知识和基本技能，掌握一定的现代信息技术和经营管理的知识，熟悉相关法律法规，具备“懂技术、擅经营、会服务”的综合素质，能够适应汽车技术服务、贸易服务、金融服务等汽车服务领域工作的知识、能力、素质协调发展的复合应用型人才。

2）课程体系构建指导思想：以科学发展观为指导，以市场需求为导向，深化教学改革，以“厚基础、强实践、重应用、能创业”为培养思路，以专业综合能力为核心构建汽车服务工程课程体系。

3）课程体系构建基本思路：以专业综合能力为核心，按技术型、管理型、创业型人才的发展层次为培养技术路线，构建“大平台+小模块”课程体系，实施“通识教育+专业教育+个性教育”的培养模式。课程体系由通识教育、专业教育、素质拓展3个平台和通识必修课程、通识选修课程、大类基础课程、专业核心课程、专业选修（方向）课程、个性发展课程、素质拓展等7个课程模块构成。

表1 专业能力需求表

2 专业综合能力调查与分析

汽车服务，狭义范畴指新车出厂进入销售领域，直至其使用后回收报废各个环节所涉及的所有技术的和非技术的各类服务和支持；广义范畴指除上述服务范畴外，还包括汽车生产领域的有关服务，如市场调研、原料供应等领域的服务工作[2]。专业综合能力是指企业中与经营方向密切相关的主要岗位或岗位群所要求的能力，它要求具有合理的智能结构，强调专业的应用与针对性。

项目组历经一年多的时间，与汽车服务相关从业人员进行座谈和问卷调查。在调研过程中，将每个专业能力重要性分为A、B、C、D四个等级，其中A代表非常重要，D代表一般重要，重要性等级A＞B＞C＞D[3]。专业能力需求调查汇总如表1所示。

基于上述概念、培养目标和项目调查，把专业综合能力分解为基本能力、专业能力和拓展能力并细分，然后根据能力需求与课程的相关紧密度纳入对应课程，如图1所示。

3 课程体系构建与实施

3.1 课程体系构建

表2 专业综合能力核心的汽车服务工程专业课程体系

在对专业综合能力的分析归类基础上，对等衔接找出能力需求与课程教学内容的一致性或多重性的关联性，把其与课程关联性强所包含的能力需求内容融合渗透到某个课程内容里，或从不同角度思量融合渗透到多个课程内容，其流程如图2所示。

人才培养的目标集中反映在课程体系和具体课程内容之中，对课程体系进行模块化设置，通过对各个模块及其所含内容的界定，实现教学内容的逻辑性、条理性和避免重复性的效果。经过多方多次论证，构建专业综合能力核心的汽车服务工程专业课程体系（表2）。

3.2 课程体系实施框架

根据课程体系构建基本思路，第一学年，按学科大类设置公共基础课程和学科基础课程；第二、三学年，深化专业基础课程，以市场需求和知识结构为依托，开设专业主干课程和专业方向课程；第四学年，按学生成长成才需求，设置以专业综合能力技能实训为主，以专业发展和职业能力培养实训为辅的课程模块；四学年全过程通过采取第一课堂和第二、三课堂的相互协调机制，实现通识教育、专业教育和素质教育的相辅相成，实现学生专业综合能力的养成。

4 创新与特色

以专业综合能力为核心作为课程体系构建的起点，将专业综合能力的需求指标转换成内容、课程、课程体系；以专业技术为贯穿主线，强化专业综合能力。搭建教学全过程全方位渗透培养专业综合能力的平台，所有课程和活动都围绕专业综合能力培养。也能使全体教育者参与投入，并对全体教育者提出新的要求和条件。拓宽人才培养专业口径，鼓励跨学科、跨专业学习，增加市场营销学、管理学课程及实践课程，并作为专业核心课程，使学生掌握组织设计、市场营销、风险投资、知识产权、税务制度、管理沟通等能力。搭建专业综合能力培养必需的实践性活动体系，构建以学生为主体，强化实践，培养学生专业综合能力的实践过程体系。

[1]刘道玉.论大学本科课程体系的改革[J].高校探索,2009(1):5-9.

[2]张国方.汽车服务工程:专业概论[M].武汉:武汉理工大学出版社,2008:68-69.

[3]刘越琪,孟国强,郭海龙.能力核心的汽车运用技术专业现代职教课程体系的构建[M].广州:暨南大学出版社,2010:15.