探索高等职业教育新型教育模式

◆杨 威

(山东工业职业学院)

探索高等职业教育新型教育模式

◆杨 威

(山东工业职业学院)

随着社会经济的不断发展，社会需求对高等职业教育提出了更为严峻的挑战。顶岗实习，是高等职业教育改革的一大举措，是提高学生职业能力的关键教学环节。山东工业职业学院积极探索顶岗实习的新型教育模式，对学生的培养提供了很多帮助，也收到了很好的成效。

高等职业教育 新型教育模式 顶岗实习

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求，“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。顶岗实习，是培养、提高学生职业能力的关键教学环节，是深化“订单式培养”“工学结合”等多样化人才培养模式、强化学生职业道德和职业素质教育的途径。

一、顶岗实习新型教育模式的特点

1.对学生来说，顶岗实习可以把理论知识付诸实践，不断累积实践经验，在学习和工作两种环境下生长，有利于培养专业技能、团队意识、责任心，树立正确的就业观。

2.对学校来说，企业直接参与人才培养方案的制定，向学校提供人才需求和能力要求，这些对学校的人才培养方案、专业设置、课程标准等起到了很好的反馈，推动了学校的教育教学改革深度发展。同时，企业可以通过一定方式，为学校提供技术、资金、场地方面的支持，节约了学校的办学成本。通过顶岗实习，培养了学生的职业兴趣，毕业后就能找到合适的岗位，解决了就业问题。

3.对企业来说，把自己的需求告诉学校，学校就能提供合适的毕业生，节省了时间和成本，实现了优势互补、资源共享。

二、顶岗实习新型教育模式的组织形式

以山东工业职业学院电气自动化技术专业顶岗实习的运行模式为例:

第1学期，除开始公共课、专业基础课外，还到实验室、工厂进行为期2周的专业认知实践;第2学期，通过8周的工学结合，掌握钳工基本技能操作和电子设备的安装、调试、维修等基本技能;第3学期，通过5周的校内实习，掌握电工的基本技能操作和电机、PLC等专业知识，掌握专业技能;第4学期，通过6周校内专业实训，掌握变频器、电力电子、供电技术、自动控制等专业知识，并具备高级维修电工的专业技能;第5学期，上半学期，对学生进行创新能力的培养，下半学期和第6学期，学生根据自身情况在企业进行顶岗实习，由企业技术人员进行指导，老师辅助管理，采用校企共同考核的制度，使学生达到就业岗位的综合职业能力。

三、顶岗实习新型教育模式的不足

1.顶岗实习与学校管理的矛盾

顶岗实习是按照学院人才培养方案的要求进行的，有固定的模式和方法，这些基础教育是比较完善的。但是，顶岗实习学生被分散在各个单位，以山东工业职业学院为例，省内外各大中型钢铁企业、电子企业、电厂、轮胎厂、玻璃建材厂、新能源公司、矿业集团公司、食品厂、医药公司、汽车配件公司、房地产公司、造纸厂等都是学生顶岗实习的单位，学校有针对性的派遣指导老师上前指导和管理，是很难进行的。企业以经营为主，大部分时间都在实践工作，忽视了心里方面的教育和综合素质的提高。

2.学生看重眼前利益，缺乏在基层艰苦创业的精神

每年顶岗实习开始之前，学校都会联系与学校多年来一直保持良好合作关系的企业，把学生推荐到那些单位去。近年来，发现有一部分同学不愿意去这些单位，有的去干不了几天就换了单位。究其原因，是学生受到金钱物质观念的影响，只看重眼前劳动报酬的多少，甚至把报酬的高低看作为单位的好坏。另外，现在的大学生都是“90后”的独生子女，相对缺少吃苦耐劳的精神，缺乏在基层艰苦创业的精神，长此下去，失去了在人才培养方案中设置顶岗实习环节的最初目的。

3.缺乏自信，自卑心理较强

高等职业院校的学生，多是因为高考成绩差，无法进入本科院校，他们在同龄人中感觉抬不起头，具有较强的自卑心理。顶岗实习后，一方面，想证明自己的能力;另一方面，又担心自己能否胜任，在这样的状态下，一旦出错，便会怀疑自己，自信心遭到打击，对眼前的工作开始厌恶，甚至失去能够做好的信心。

四、顶岗实习新型教育模式的措施

1.实行学分替换，保证学生顺利毕业

由于参加顶岗实习，学生毕业前的一部分课程可能无法按时完成。山东工业职业学院根据情况制定了学分替换政策，学生只要能够修够学分，即可按时毕业。也就是说，学生参加顶岗实习获得的学分可以替换由于参加顶岗实习而无法完成的课程的学分。

2.加强学生的心理辅导

在学生顶岗实习离校前，学校进行有针对性的心理辅导和心理教育，让学生轻松的融入到顶岗实习中去。顶岗实习期间，学校的心理辅导老师、实习指导老师和顶岗实习单位之间密切配合，加强与学生的沟通，了解他们的心理变化，及时消除各种心理障碍。

3.建立严密的实习监管制度

在顶岗实习之前，实习指导教师要对学生进行实习动员，讲明实习期间的注意事项以及往年实习的问题等。在顶岗实习离校之前，学校和学生签订一系列的实习保证协议(包括顶岗实单位的名称、联系人、联系电话等)、安全保证书、顶岗实习离校申请书等约束文件，同时学生与实习指导教师双方之间要互留联系方式。对于那些去非校企合作单位进行顶岗实习的学生，要让其单位出示盖有单位公章、附有单位联系人及电话的证明。在学生顶岗实习期间，学生与实习指导教师双方之间应通过多种方式保持联系，汇报实习情况。教师应不定期地与学生所在单位、家长联系，从企业角度掌握学生的实习情况，以保证学生在实习期问能够按时完成实习日记和实习报告。为此，山东工业职业学院制定了《顶岗实习管理办法》，并配套印制了《学生顶岗实习手册》，包括学校保存和学生保存两本，上面明确说明了参加顶岗实习的学生在什么时间应该完成什么工作，实习期届满学生返校时，学生要将《顶岗实习手册》(包括实习日记和实习报告、由实习单位签署实习鉴定意见的顶岗实习鉴定表)上交，并参加由学校组织的顶岗实习答辩，以此作为顶岗实习阶段的结束。另外，在学院的校园网上有专门的论坛，以方便学校指导老师、学生之间进行沟通和交流。

实践证明，顶岗实习是高等职业教育的趋势，是实践教学中不可缺少的重要环节，我们要完善顶岗实习新型教育模式，为社会培养出更多优秀人才。

［1］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高［2006］16号)［Z］.2006.

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［4］吴文群.探索顶岗实习校企合作的新型职业教育模式［J］.吉林工程技术师范学院学报，2011，(9).

［5］蒋萍萍，李军民，周育辉.工学结合理念下的顶岗实习管理浅析［J］.中国校外教育，2011，(09).

［6］詹勇虎.高职院校学生顶岗实习存在的问题与对策［J］.科教导刊，2011，(09).