职业汉语教学中存在的问题与对策

◆梁英君

(华北科技学院外国语学院)

职业汉语教学中存在的问题与对策

◆梁英君

(华北科技学院外国语学院)

职业汉语属于汉语教学，是应用汉语言学的分支。在高校开设职业汉语课程是培养学生专业汉语应用能力的重要途径。目前职业汉语教学中存在很多问题，面对这些问题职业汉语教学应该遵循以学生为中心的教学原则和方法，追求教学内容、教学方法和学习者的学习目的和需求的和谐统一。

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一、职业汉语教学现状及存在的问题

1.一些高校在思想上对职业汉语的重要性认识不足。从理论上讲，职业汉语应与基础汉语教学同等重要，但实际教学过程并非如此。河北省高校中只有少数学校开设了职业汉语课程，有的则没有开设职业汉语课程。周学时数基本是两节。开设周期的长短也不相同，任课教师的汉语水平和教学方法也各有差异。

总的来说，开设了职业汉语的班级和专业的教学效果不够理想，甚至可以说令人担忧。学生的学习动力明显不足，浪费了不少人力、物力和时间但并未收到预期的教学效果。

2.学生对职业汉语重视不够。学校和学生对对外汉语和英语的学习都比较重视。学生认为拿到英语等级证书和对外汉语资格证更实用，更重要，学不学或学好学不好职业汉语都无关紧要。

职业汉语开设时间普遍少于汉语基础课，而且在学生三、四年级的课程设置中，多数学生认为职业汉语是可有可无的一门课程，从思想上不够重视。

同时学生面临毕业、择业，根本无暇顾及职业汉语知识的学习。因此学习职业汉语的劲头下降，学习动力不足，导致课堂气氛沉闷，进而影响到教师授课情绪，久而久之，形成了职业汉语教学的恶性循环。

3.缺少既懂汉语知识又懂汉语应用技能的教师队伍。职业汉语教学要求教师既要具备扎实的汉语知识，又要懂得运用汉语的实践职业技能，如商务知识、管理技能、文秘助理知识等等，并且了解职业汉语考试的流程和考核内容(一项考核职业汉语学习者的水平测试)。再有，出版社出版的职业汉语教材良莠不齐，要么过于简单，体现不出汉语的职业实践特征，要么专业性太强，超出学生地接受能力。

再者，大多数职业汉语教材依然沿用传统的“课文－词汇－注释－练习－语法－阅读材料”这一应试模式，因此现行教材在一定程度上也挫伤了学生学习职业汉语的积极性。

二、提高职业汉语教学水平的几点思考

要摆脱目前职业汉语教学所面临的困境，应该针对其形成的主要原因，从思想认识、师资力量、教材改革三个方面着手加以解决，做到“教学、教师、教材”三管齐下。

1.从思想上提高对职业英语教学重要性的认识。职业汉语是高等教育汉语教学不可或缺的组成部分，其目的是培养学生在未来实际工作中的汉语应用能力，是汉语教学的最终目的。

所以，教学管理部门一定要从思想上提高对职业汉语教学的重要认识，加强对该部分教学的管理，规范课程设置，严格考查，及时研究和解决职业汉语教学中出现的问题和矛盾。还应加强对学生地思想教育，教育学生要用发展和长远的眼光看待职业汉语的学习，而职业汉语学习的目的也不仅仅是通过职业汉语能力测试，要使学生相信，他们所学的这部分知识的适用性，即在将来的工作中一定有用。

2.灵活培养合格的职业汉语教师。由于目前没有针对培养职业汉语师资力量的师范院校而且专业有限，所以在相当长一段时间内，职业汉语教学还得依赖于学校内部的师资力量。一种办法是部分专业课教师向职业汉语教师转化，另一种方法是汉语教师向职业汉语教师转化。而如何解决专业教师汉语实践能力差，汉语教师专业弱实践水平也低这一问题就成了当务之急。

笔者认为，首先，学校教学管理部门应统筹规划，采取灵活多样的形式加强对职业汉语教师的培养。最理想的办法就是选派有一定实践经验的专业课教师，到国内知名院校进修汉语实践课程，深入了解职业汉语能力测试的内容，或选派基础汉语课教师到知名院校进修专业课程，以弥补各自的不足。

其次，在职业汉语专业师资紧张的情况下，也可在学校内部进行培养，在不影响正常教学工作的情况下，安排专业课教师和基础汉语教师互相听课，引导教师相互学习对方的专业知识，以弥补各自知识的不足，双方在教学过程中讨论、研究、互帮互学，共同提高。同时，鼓励专业教师利用业余时间弥补汉语知识的不足，充分挖掘自身潜力，依靠自身能力，尽快转化为合格的职业汉语教师。

第三，安排专业教师到专业对口的企事业进行培训，通过合作研发、指导学生实习等多种形式，强化专业知识和实践技能。相信通过精心组织安排和灵活多样的培养形式，一定会逐步建立一支专业知识和汉语能力过硬的相对稳定的职业汉语教师队伍。

3.合理选用教材，改革教学方法。教材选择要注重适用性及难易度，教材的合适与否直接影响教学质量，选择实用的教材是搞好职业汉语教学的前提。要依据教学大纲要求，有目的、有针对性地选择教材是达到良好教学效果前提。鼓励各学校有经验的专业汉语教师，根据本专业的培养目标和学生实际水平以及周课时数编写教材。

与普通汉语相比，职业汉语显得单调、枯燥无味，只有把职业汉语与学生所学专业密切结合起来，才能最大限度地激发学生地学习热情。职业汉语教学要一改传统的教学模式，开展灵活多样的实训活动，切实培养学生地实际应用能力。

比如，计算机专业学生学习了各种计算机业务词汇及服务用语之后，可以进行计算机情景汉语的实训，如计算机软件的命名与介绍、软件的营销谈判，也可以让学生利用业余时间，做一些实际的操作工作。只有把职业汉语教学内容与学生地专业知识紧密结合，把课堂教学与社会实践结合，才能更好地培养学生职业汉语的应用能力。

4.加强对职业汉语和对职业汉语能力测试的宣传。要特别加深学校、社会、企业对职业汉语的了解，增加认同感，促进高校职业汉语教学适应社会的改革。

通过以上几个方面的共同努力，教学、教师、教材三管齐下，形成立体的三位一体，才能扭转目前大学职业汉语教学的局面，才能更好地培养学生在未来工作中的英语应用能力，才能为高等院校迎接世界多极化、经济全球化的挑战奠定良好的基础。

［1］谢小庆.细说ZHC，国家职业汉语能力测试大纲［J］.法律出版社，2011，30.

［2］周如俊.将教学反思深化到教师的心灵［J］.教师教育研究，2007 (3):93－95.

［3］http://www.zhc.cn/.

本文系华北科技学院校级科研课题《国家职业汉语能力测试与提高大学生汉语交际及就业能力关系问题的研究》(课题编号:2011B059)的研究成果，属中央高校基本科研业务费资助。