多媒体教学在医学职业教育当中的应用※

石 飞

（辽宁卫生职业技术学院，沈阳110000）

在医学职业教育中，如何提高教学效果是每一个教师都需解决的问题，多媒体技术的发展，为解决这一问题提供了一条有效的途径。多媒体技术诞生于 20世纪90年代，是将各种文本、图、图像、动画和声音等形式的信息糅合到一起，通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作的信息技术，一经推广就迅速进入教育领域，成为目前课堂教学中常用的现代教学媒体，为传统教育带来了生机，注入了新的力量。当前，多媒体教学得到教师的普遍认同，被越来越多地应用在各学科教学中。

1 相对传统媒体，多媒体教学具备以下优势

1.1 简便性 制作多媒体课件简单易行，携带方便，备课简单。随着电脑及网络信息技术的发展，许多优秀课件从网络上便可下载，经过修改完善便可利用，节省了教师的时间，有利于教师将更多的精力用于教学内容的组织和安排。同时，学生通过考贝多媒体课件，便可在课后随时观看、复习，省却了大量记笔记的时间，可以更专注于学习内容，也可使教学过程更流畅。

1.2 直观性 多媒体教学，可以利用声音及图像营造视听盛宴，将丰富的色彩与动画活灵活现地展示于学生面前，有助于医学生对立体结构的建立，变抽象记忆为直观记忆。例如将难以理解的DNA结构式制作成三维动画，将抽象的心脏杂音的文字描述直接转换为录音，给学生更直观的感觉，加深学生对理论课内容的理解和掌握。

1.3 趣味性 多媒体教学可以通过插入影片、动画、音乐、照片等学生感兴趣的东西，增加课堂的生动性，提高学生的学习兴趣，使通常都是枯燥无味的医学知识变得充满趣味。

1.4 高效性 借助多媒体可免除教师授课时大量的板书和反复更换挂图等工作，增加了讲解时间；同时，多媒体课件又可提供除课本之外的包括图片、文字、声音、影视等在内的大量资料，使学生在有限的时间内获得更多信息。

2 多媒体教学同时存在以下问题

2.1 课件制作水平参差不齐 由于教师对课件制做软件掌握情况不同，很多教师计算机水平不高，信息素养水平低，所以制作出来的课件水平也参差不齐。许多教师只是将课本上的内容简单地照搬到课件上，或使用别人制作的课件，或者只是简单地使用PowerPoint来制作课件，然后用幻灯片进行播放，教师在旁边照本宣科，放电影似的开展教学[1]，这样不仅失去了多媒体教学本身的优势，并且使多媒体教学沦为医学教学过程中偷工减料的一种工具。

2.2 教师的地位受到挑战 教师应当是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者和评价者，但多媒体等教学手段出现以后，学生的注意力将会从教师的身上，转移到多媒体课件上。无论是传统的教学方式，还是现代的教学媒体，在教学活动中，教师的主导作用和学生的主体地位都是不应改变的。如果教师不能及时的提高自身素质，更熟练的掌握教学内容，更有效率的实施教学，必将会沦为单一的多媒体课件的播放者，从而失去教学中的主体地位，进而也不能更有效的引领学生进行学习。

2.3 传统的教学方式被忽略 尽管多媒体在教学中表现出传统教学媒体所无法比拟的许多优点，以致不少教师误以为它将完全代替传统教学媒体，无论什么课、什么教学内容都可以使用多媒体教学。实际上，多媒体只是一种辅助教学的手段，并不能完全代替传统教学媒体的作用[2]。

3 提高多媒体在医学教学应用的有效性的策略

3.1 提高教师的多媒体素养 多媒体在医学教学领域的应用已是大势所趋，然而很多教师计算机水平不高，信息素养水平低，为此要有意识地增强教师利用信息技术组织教学的能力，增强教师自我学习与发展创新的能力，建立建全有效的激励机制，对教师形成实实在在的动力和压力，积极创造机会，给予教师参加多媒体教学培训的机会，组织课件大赛，将优秀课件放到学生网站，供大家下载学习。另外，多媒体教学技无止境，有着广阔的前景和应用空间，教师要积极钻研，不能简单地满足于课件的制作，要有大目标，就教学中如何更好地发挥多媒体技术优势，提高教学效率，如何将多媒体教学与传统的教学方式结合起来，提高教学质量等课题进行深入研究和探讨。

3.2 增强多媒体课件的适用性 多媒体课件内容要丰富，形式要朴素简单，避免哗众取宠，但过于简单，只有几行汉字的课件也是不行的，否则会失去多媒体教学的优势，还不如黑板板书。多媒体课件要有明确的针对性，根据学生的具体情况有计划地制作相关的课件，避免不必要的操作错误，字体与背景的对比要适中，不能字体模糊，也不能过于眩目，注意颜色的搭配，多采用柔和的色调，少采用刺眼的颜色，尽量减少学生的视觉疲劳，以便学生把注意力完全集中到所讲述的内容本身上。另外，医学影像学多媒体教学对显示影像图像的清晰度的要求非常高，因此高质量、高清晰度的投影仪能够改善教学环境，也是搞好医学影像学多媒体教学、保证教学效果的重要条件。

3.3 与传统教育媒体相结合 多媒体较传统教学媒体虽然有许多优点，但要达到教育的最优化，应注意以下几点：①没有一种人人适用、处处适用的“全能媒体”；②多媒体与传统教学媒体都有它的长处，对某一种学习特别有效；③混合使用两种媒体，扬长避短，比只用一种媒体的教学效果更好。因此，不能轻视传统教学媒体的作用，合理选择、恰当使用才是最重要的。

总之，多媒体教学优势与劣势俱有，医学教师要客观对待多媒体，专业知识精通，教学理念清晰，教学方法熟稔，教学目标明确，辨证、合理地运用多媒体技术，从而真正全方位、多视角、多层次地调动学生学习的积极性和主动性，培养出合格的医学人才。

[1]袁芳.多媒体技术在医学教学中应用的问题和对策[J].考试周刊,2011,(9):190.

[2]马少宁.合理选用教学媒体以达到教育最优化[J].卫生职业教育,2010,(9):39.