药用植物学10年教学实践与体会※

许 亮 杨燕云 王 冰

（辽宁中医药大学，沈阳110847）

药用植物学是我校中药学专业本科生的一门重要专业基础课，为学生完成中药资源学、中药栽培学、中药鉴定学等后续课程的学习奠定必要的基本知识、基本理论和基本技能。“十年磨一剑”我师从王冰教授，硕士毕业留校后一直从事药用植物学的教学科研工作，已经有10年了，2009年我校的药用植物学被评为辽宁省精品课。我本人对于药用植物学的教学有了进一步深刻的体会，为了精品课的后续建设，为了进一步提高教学质量，总结如下。

1 尊重学生 教书育人

学生是教学的主体，在教学活动过程中一定要尊重学生，培养学生独立学习实验的技能和习惯。给同学们讲授教学内容时，一定保持教书育人的良好风格，“为人师表”注意形象。药用植物学教学包括课堂教学、实验教学、野外实习教学、毕业专题教学等。无论哪个环节，教师都要保持为学生服务，重视学生的独立与自尊，为学生创造条件，培养学生独立思考，勤于动手的好习惯。教会学生独立学习的方法，“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受益无穷”。

2 讲求方法 严格律己

教师是教学的主导，在教学中一定因才施教，讲求方法，对于不同专业，不同层次的学生，要区别对待。中药本硕班、中药英语班、中药分析专业班、中药普通班、其他专业班，有不同的大纲、不同的学时和教学要求。教学七分靠准备、三分靠讲授，所以要充分备课，严格律己。“台上一分钟，台下十年功”，对于药用植物学的教学，经过长期的实践、充分的备课、反复的野外实习，对于每个教师的教学水平都会有很大的提高。药用植物学有其特定的教学规律，在教学中一定要讲求方法，重实践、多比较、勤总结、常温习。

3 理论联系实践

理论联系实践，突出药用植物学实习特色，深化省级精品课程。我校1973年建系开始就有药用植物学野外实习教学内容，2006年药学院整体搬迁到大连校区以后仍然坚持千山药用植物实习的教学特色[1-2]。用科学发展观作为理论指导，坚持“理论教学为本，实践教学为源”，深化省级药用植物学精品课、打造国家级药用植物精品课将是我们的重要目标和建设方向。继续加强药用植物学的理论教学，突显野外实习的教学特色，理论联系实践。

4 结合科研成果 注重典型实例

“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，培养学生兴趣、介绍学科发展前沿，引起学生“乐”药用植物学，这是非常重要的教学内容。在教授药用植物的课程中，形态分类部分往往能够引起同学们的兴趣，还有千山的野外实习，同学们“乐”在其中。但下篇细胞、组织、器官构造的显微部分，往往内容多，而且枯燥乏味，同学会出现厌学现象，这时多介绍一些本学科关于这部分的前沿内容就会引起同学们的注意，将科研成果介绍给同学也能够增强同学们的自信心和荣誉感。注重一些获奖的典型实例，如青蒿素的发现、国际著名杂志“Microscopy Research and Technique”中关于中药显微鉴定的研究进展的文章等。注意典型研究实例，尤其是和本校老师研究相关的一些内容。

5 数码互动显微实验

我校药学院 2006年引进了 Motic数码显微互动系统，建成了两个显微实验室，大大的提高了实验教学效率，效果良好。对药用植物的细胞、后含物、组织、器官构造等显微形态的观察更加便捷，提高了同学们对药用植物学显微部分实验的兴趣。实现了将学生显微镜下的图像传送到教师端的大屏幕上，教师一次可查看32个学生的图像，可实时观察到课堂上每个学生的显微镜画面，随时了解学生的制片技术、实验态度等情况，及时发现实验中存在的问题并指导学生改正。在今后的实验课中进一步完善和提高。

培养高质量的人才是高等教育的根本宗旨，是高等教育的出发点和落脚点。培养高质量的中药专业人才是中医药院校的根本目标，提高课堂教学、实践教学，培养学生自主学习、自我思考的能力是教师的培养方向。药用植物学是中药专业的重要基础课，要理论联系实践，以学生为中心，进一步深化省级精品课程。

[1]许亮,王冰.加强理论与实践相结合,形成药用植物学野外实习的教学特色[J].辽宁中医药大学学报,2008,10(1):155-156.

[2]许亮,王冰,尹海波,等.理论联系实践，突出实习特色，药用植物学精品课建设[J].中国中医药现代远程教育,2009,10 (7):153-154.