基于工作过程导向的《模具数控加工》课程设计

江苏 吕国伟 朱志刚

基于工作过程导向的《模具数控加工》课程设计

江苏 吕国伟 朱志刚

基于工作过程高职课程体系改革是近年来职业教育课程发展的重要方向。通过以《模具数控加工》课程改革为例，本文探讨了以工作过程为导向高职项目课程开发与设计的理念、思路及具体做法，重点阐述了模块内容的整合及项目内容的开发，以及项目课程的组织与实施的方法。

工作过程;项目课程;模具数控加工

1 课程体系的建立与开发

随着我国职业教育的不断发展，以课堂教学为主的学科性课程已不能适应现代职业教育自身的要求，所以我院以模具设计与制造专业塑料成型与模具技术方向为试点，以常州机电职业技术学院江苏省重点教改课题“重构高职模具设计与制造专业教学体系的研究与实践”为依托，开展高职课程模式改革。改革依据职业岗位（群）工作任务体系，结合模具行业现状及其发展趋势，紧跟现代模具设计与制造技术的发展方向，打破传统的课程体系，从岗位工作任务分析着手，通过课程分析、知识和能力分析，构建了“以工作任务为中心，以项目课程为主体”的高职模具设计与制造专业课程体系，课程内容充分体现理论与实践的结合，充分体现知识、技能、态度、情感的综合，素质拓展贯穿全程。

2 课程内容的改革

在课程专家和行业专家的指导和参与下，对本门课程的理论、实践体系进行了系统的改革，突破了传统的科学性课程模式，实现理论、实践教学的有机结合，构建了以工作任务为中心，以项目课程为主体的高职课程内容。

课程内容上实现了由科学体系回归到工作体系的转变，即以工作任务为中心，项目为载体，实践知识为明线，理论知识为暗线的项目课程体系。

3 项目课程的格式

根据提出的课程目标，分解到项目目标和模块目标中，通过工作任务的引领，展示解决任务所需的相关性实践知识、支撑的相关性理论知识和拓展知识、课后练习以及对学习结果评价等。

4 课程的组织与实施

在充分论证项目课程教学实施需要的基础上，我们确定了项目课程教学实施的五个主要环节：教学团队、教学管理、教学组织形式、教学评价体系和教学环境。

第一，“项目化”的教学团队。“项目化”的教学团队直接目标是能承担起该项目课程的教学实施。“项目化”的教学团队的建设可以通过建设高水平“双师型”师资队伍来实现。

而建设高素质“双师型”师资队伍，可以采用进修、专项能力培训、工程实践及实践教学等方式开展，需深入开展校企合作和产学研工作，积极进行教学改革研究与实践。

第二，“导学导行一体化”的教学管理。依托“项目化”的教学团队，实现教学管理和学生管理一体化。

第三，“三结合”的教学组织形式。采用分组教学和集中教学相结合、教师主导教学和学生自主学习相结合、规定项目训练和自选项目训练相结合的“三结合”教学组织形式。按照项目课程的实施规律，制订项目教学任务书、实施方案等教学过程文件。

第四，“五结合”的教学评价体系。建立了“五结合”的评价体系，即教师评价和学生互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合。

第五，“工学结合”的教学环境。建立具有教学、讨论、训练等功能区域的项目教学专用教室，建立校内生产性实训基地和校外实训基地，模拟职业岗位情景，实现教学场所与工作现场的融合。

5 项目教学的效果

项目课程教学，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动的去学习，改变了学生被动学习的态度；通过项目任务，有效提高了学生的专业能力，培养了学生的方法能力，提升了学生的职业素养，提高了学生的社会能力；学生在完成项目过程中独立思考、自定计划等活动改变了学生的学习方法，提高学生的创新能力和动手能力，有助于学生的自主发展。我院模具设计与制造专业塑料成型与模具技术方向学生在项目课程改革后，各项能力指标比以前有了明显提高，顶岗实习阶段签约率比以往同期提高了30%，深受用人单位青睐。

[1]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社,2007.

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[3]姜大源.世界职教课程改革的基本走势及启示[J].职业技术,2008(11):4-10.

[4]刘哲.基于工作过程的课程开发方法[J].中国职业技术教育，2008，（16）.

【注】基金项目成果：江苏省重点教改课题“重构高职模具设计与制造专业教学体系的研究与实践”。

（编辑 刘丽娜）

（作者单位：常州机电职业技术学院模具技术系）