数控专业课上学生兴趣的调动

河南 卫彩绒 裴成君

数控专业课上学生兴趣的调动

河南 卫彩绒 裴成君

本文从调动学生学习数控专业课的兴趣入手，从阶梯式教学环节的安排，到技能问题的设置，再到小组式检测方式的应用。针对中职学生学习工科的心理和知识积累方面的准备不足，从学习之初的教学内容和技能实训的项目设置，到学习过程中的各个环节，贯穿着兴趣引导的隐线。在不知不觉间，解决学生学习机械学科及数控专业中的学生兴趣不高，难以进入，或者容易掉队的问题。

兴趣；台阶式；设置问题；小组式测验；联系实际

古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思索，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量，是行之有效的。人们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性是教学成败的关键。数控专业课对学生来说比较难学，特别是中职学校的学生，原先数学物理等理科学习基础相对较弱、知识链条不够紧凑；学习工科，至少，在心理上，是相当发怵的。因此，尝试调动学生学习的主动性和积极性。使课堂教学生动有趣，才能扎实地掌握新知识，熟练新技能，在此过程中，还可以促使学生在学习新知识的同时，自觉补上原来的相关知识漏洞，更好地推动后面的理论学习和技能掌握。

一、台阶式设置教学项目课题能够有效地增强学生自信心，使之在不知不觉间进入新知识、新技能、新项目的学习和掌握

当前机械学科的实践教学，多采用与理论教学一体化来实现理论与实践的统一，并通过理论认知，实践升华，再深入掌握的形式来达到消化理论，领会实践操作的目标。针对理论内容艰涩难懂又琐碎繁杂的问题，我们采取了细化知识，分层梳理，将指令学习、格式掌握、轨迹领会、应用练习、加工要求等等方面由浅入深地揉合，形成台阶式教学项目，并以课题的形式展现。每相邻两个台阶之间既有联系，又有区别，各有提高，各有侧重。变化不大，却“悄悄”实现着理论知识点与技能掌握间的渗透。使学生在“简单”的感觉中，逐步自信地进入知识的深入学习。

再加上多渠道、多形式的教学设置，有时用有趣的设疑引导探寻，有时又是启发式的引学生思考，有时又辅以讨论或教学、竞赛式加工等等。让学生经常觉得新鲜，从而激发起学生学习的兴趣。事实证明：只有当学生对所学的内容发生兴趣时，他们的思想才会活跃起来，理解和思维的效果也明显提高。

二、根据学生实际，恰当地进行技能问题设置。培养学生探究的兴趣

在学生加工的工件上设置设计缺陷，使学生在加工前，加工时，加工后，都对工件产生深厚的兴趣，在思想中自然形成问题，如，在进行简单指令学习时，进行台阶轴的项目教学与实践。在上一台阶轴的基础上车削，设置第二次台阶轴与前一次表面有交叉。即，第二次车削完毕后，会在工件表面形成一圈本课题不曾提到过的小槽。这是怎么回事？是我加工中出问题了？对刀误差？还是程序误写？引导学生主动地相互讨论，并且根据各自出现问题的程度，如，你留下的槽比较深，来判断问题的原因，以及解决的办法，往往在他们相互的讨论过程中，问题都能清晰地呈现，答案也呼之欲出了。同时，学生们对各自所选择的切削用量以及对刀方法与工件成品的效果匹配形成直观的关联。把切削用量的选择问题揉之于问题中。使这个本来相当难叙述，难讲解，难把握的问题化在平时的一次次加工练习中了。

三、用小组测验式检测来促进学习，提高学生学习成就感，加深学生学习理解新知识的兴趣

在教学中，我们为了解决学生中个别同学有掉队倾向的问题，我们进行了用小测验式检测来促进学习的尝试，有效地帮助前面知识出现漏洞，知识模糊的同学，梳理知识要点，理清学习的头绪，树立信心，明确下阶段的目标。把想要掉队，甚至想放弃学习的同学及时拉回到正常的进度中来。其方法是：我们根据当前学习进度，细分后设置阶段性加工练习件，并以组为单位讨论，并抽签决定谁来代表小组操作加工。这样，被抽到的同学如果哪些知识欠缺，其他组员会积极帮助。这样，不仅实现了知识的检测，而且，在平时就创造了相互讨论，相互帮助，相互学习的氛围。当然，根据情况，可能会进行变换加工工艺和方法，同样一个工件，再抽签进行加工。促使学生深入挖掘解决问题的多种途径。并从中讨论得失利弊。指导后续的加工练习。

在此过程中，无论是帮助者，还是被帮助者，都获得了相应的成功。成功成为使学生感到满足，并愿意继续学习的一种动力。一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。这样，他们就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。争取下一个成功。

四、注重教学顺序安排，把生活搬进课堂，以培养和激发探索的兴趣

工科，本来对于初中底子不是很厚实的中专生来说，尤其，是很多学生的数学成绩原来就不尽人意。一听说数控学习中有坐标计算，有公式应用，甚至有等比式子，相似三角形等等。首先就对这样的学习，充满了恐惧。因此，在教学之初，尽量少用抽象的名词，在逐步渗透理解知识后，总结性地提及这些名词，不仅有效避开了以前知识漏洞在学生思想上投下的阴影，在不知不觉间解决了知识的问题，而且使学生恍然大悟地大大增强学习机械的信心，提高了热情。

数控专业加工的产品大部分是零部件，看起来是死板无趣的。为了激发兴趣，我们适时穿插或者在阶段检测时采用生活中的小例子，如擀面杖，陀螺，蒜锤，哑铃，象棋子，引导学生加工自己喜欢的东西，并与学习联系起来。总之，将兴趣引导到学习上来，会收到事半功倍的效果。

兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当，学生对专业课的学习内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，理解和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。为了激发学生学习机械专业课的兴趣，近年来，我们做过一些尝试，并取得较好的效果。而学无止境，教无止境，每个学生，每个阶段，每次教学，都会有新的问题，新的课题，需要我们不断地在教学中有继承发扬，有侧重规避。目标，只有一个，学生能学之有效，能学以致用，能学而成才。

（编辑 王旸）

（作者单位：河南省三门峡中等专业学校）