发挥多媒体技术优势让政治教学“鲜活”起来

☆ 寇清香

（济南市济阳街道中学，山东济南 251400）

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”

《初中思想品德课程标准》也提出，要充分利用网络资源，利用视听教室和电脑、多媒体所提供的资源，建立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化校内外各种资源，充分发挥课程资源的教育功能，丰富教材内容，有效落实课程目标。

多媒体技术能充分适应这一要求，已经在政治课教学中得到了广泛的应用。实践也证明，在政治课教学过程中若能恰当合理地运用多媒体信息技术，确实能对政治课教学起到重要的促进作用。因为，它突破了传统的政治课教学媒体的限制（语言、课本、板书、挂图等），使政治课教学变得更加具体、生动、形象和富有感染力，调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高了教育教学质量。

一、运用多媒体可以更好地创设情境，化“枯燥”为“生动”

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，就会主动地探索、愉快地学习。要使学生对思想政治课产生兴趣，除了在教学内容上深挖外，还需运用适当的教学手段，利用信息技术教学形象、直观的特点，创设出赏心悦目的教学情境，给学生身临其境的感受，从而提高学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣。激其情，奋其志，启其疑，引其思，激发了学生的学习兴趣，使其尽快进入问题情境的角色之中，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，生动的案例，多彩的画面，直观的视频，可以使学生沉入其中，精心思考，获得感性的认识。

讲授《我们伟大祖国》这一课时，为激发学生们强烈的爱国主义情感，培养他们高尚的道德情操，增强他们对形象美的感悟能力，笔者精心设计了导课内容，在清新而又诗意的背景音乐伴奏下，教师激情描述：这是汹涌澎湃的黄河，这是一泻千里的长江，这是甲天下的桂林山水……大屏幕依次出现图片，学生一阵阵赞叹，陶醉于伟大祖国美丽的大自然风光中，爱国主义情感激荡胸怀，美的情致油然而生。学生在政治课教学中感受美的教育，学生们在美的情境中心灵得到净化，在美的氛围里思想得到升华。政治课教学中通过多媒体手段展现鲜明形象，营造审美意境，一方面使学生们深入地掌握课本知识，增强德育功能；另一方面让学生在审美过程中，提高审美情趣，增强他们的美感领悟能力。在这德育、美育双向交汇过程中，实现了传统教学手段无法实现的效果。

在学习《拒绝不良诱惑》时，笔者利用多媒体分别播放有关黄、赌、毒的纪实片段以及赌博、迷信使人家破人亡的真实案例，从而使学生了解了吸毒、赌博、迷信的危害。通过分析导致这些人走上违法犯罪道路的原因，使学生懂得怎样做是对的，怎样做是错的。在情境中，通过不断地设问、学生不断地思考，使学生的思维得到锻炼，学生在“生动”事例的引导下，自悟自得，使枯燥的讲解变为生动的感受。

二、运用多媒体可以更好地突破重难点，化“艰涩”为“浅易”

多媒体教学手段可以突破时空的限制，直接表现各种事物和现象。心理学有关记忆的理论研究表明，主体加工信息时受信息特点和主体经验及需求等因素的影响。因而，学生的理解记忆效果同教学内容的性质有关，教学信息如果新颖有趣，就容易形成独立而清晰的记忆痕迹，尤其对一些难以理解的抽象理论的把握，如果能通过多媒体课件再现有关场面，就会吸引学生的注意力，启发学生的思维。而计算机多媒体技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，从高空到海洋，从远古到现在，从国外到国内，都可以通过多媒体手段表现出来，让学生如亲眼目睹，较好地突破重难点。

例如：在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看纪录片《改革开放三十年》，使学生看到了新中国取得的巨大成就，然后看中西部老少边穷地区的经济状况，使学生了解到广大山区生产力水平仍然较落后，人民生活水平不高的状况。学生看完录像再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情；在讲到初中政治第二册时，由于初二政治主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法，在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集一些案例给学生读一下，不能有效地激发学生的兴趣。在多媒体的帮助下，笔者不仅可以用幻灯给学生直观地展示出来，还可以通过录像播放一些现实案例，或者直接下载一些案例让学生现场说法，有时让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例。这样，既激发了学生的学习爱好和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。这样化“难”为“易”，很好地突破了教学重难点。

三、多媒体调动学生学习的积极性，变“被动”为“主动”

运用多媒体教学可以有效提高学生学习的积极性。传统的思想品德教学将德育知识等同于一般学科知识，进行简单化的灌输和传授，忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用，使思想品德课不能达到调动学生自主学习的主动性和积极性，不断增强自主意识，提高学生的行为能力的目的。因此，教师应根据教育主题和教学内容，模拟课文中描述的情境，运用多煤体教学手段再现与教学内容相关的现实情境，引导学生进行角色换位，入境感受，从而提高学生的学习积极性。

在学习的关键处，利用多媒体帮助学生建立表象，教学内容就能得到充分的展示，使教学重点形象鲜明地浮现于学生脑海之中，促使学生认真听课，使思想品德课学文明理达到实效。大量的文字、图片、视频等资料的屏幕显示，既为教师节省大量的时间，又为学生提供广阔的思维空间。学生通过计算机生动、形象的画面的演示，在头脑中建立起清晰的视像，同时创建了理想的教学环境，能有效地激发学生学习的兴趣，调动学习的主动性和积极性。多媒体手段提供的外部刺激的多样性，使学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流等方式用自己的语言表达出来，有利于他们对知识的获取与保持。

四、多媒体可以增大课堂容量，变“瘦小”为“丰满”

采用计算机辅助教学，不仅大大节省了授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入地分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。

多数课题可以借助多媒体来讲解，比如：教授七年级《应对挫折》时，先给学生播放了《感动中国》的洪战辉带着妹妹去上学的视频和“断臂钢琴师”刘伟双脚弹琴的故事，给学生一种震撼。转而让学生了解这些生活贫困者及残疾者的艰辛及应对挫折的态度。启发引导学生对挫折要有心理准备和积极的态度，要提高承受挫折的能力，自觉培养战胜挫折的心理素质。

运用多媒体教学手段进行思想政治课教学，使教学由平面走向了立体，使静态变成了动态，抽象化为了具体，大大提高了思想政治课的教学容量和效果，激发了学生的学习兴趣，提高了思想政治课的教学效果。