运用电教手段增强教学效果

☆ 周艳霞

（伊通满族自治县河源镇中心小学，吉林伊通 130700）

在小学语文课堂教学中，利用电化教学手段，可以激发学生的情感，提高学生的认识，指导学生的行为，增强课堂教学效果。引导学生逐步形成良好的品德，促进学生全面发展。

一、运用电教手段激发情感

小学生思维能力低，好奇心强，其道德情感具有局限性，容易受具体事物支配。因此，在语文课堂教学中，只凭教师照本宣科很难达到教育的目的。但是，利用电化教学手段可以激发学生的情趣，达到预期的目的。

利用投影仪、录音机创设情境。根据教材内容，绘制出准确的图形。画面简洁，色彩鲜艳，使画面上的人物、景物栩栩如生，富有真实感，使学生有身临其境之感，如：教《海滨小城》一课时，银幕上映出了早晨海滨小城的美丽景色。天是蓝的，海也是蓝的，海天交接的水平线上，有棕色的机帆船和银色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥和云朵。这些景物都被朝阳镀上了一层金黄色。看着画面，加上教师富有感情的讲解，使学生完全进入了意境。然后，教者再把船上的渔民、军舰上的战士放入画面，使学生感受到海滨小城早晨的美，突破了教室和校园这块狭小的天地，学生在愉悦中陶醉在大自然的美景中，体会到了作者对家乡的热爱之情。通过学习本课，学生们表示从小立志为实现四化努力学习，长大用自己的双手把家乡、把祖国建设得更好、更美。

二、运用电教手段提高认识

在现实生活中，经常会遇到许多问题要孩子们明辨是非，鉴别美丑，进而推已及人，身体力行。运用电教手段，可以突破语文课时间和空间的限制，使学生由外部到内部、由别人到自己、由片面到全面地提高认识，不断以事明理。如：讲《美丽的公鸡》一课自制具有6 幅画面的课件。（1）大公鸡得意洋洋地唱：要比漂亮我第一。（2）大公鸡跟啄木鸟比美。（3）大公鸡跟蜜蜂比美。（4）大公鸡跟青蛙比美。（5）老马对大公鸡的教育。（6）大公鸡催人早起。在教学时，教师一边指导学生看课件演示，一边听录音。优美的叙述，形象的画面，使学生们懂得了：美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事。利用电教手段，提高了学生辨别是非的能力。

三、运用电教手段指导行为

小学生模仿能力强，喜欢模仿大人影视中英雄、模范人物的言行举止，笔者在讲《诚实的孩子》一课时，将课文进行配乐录音，优美的乐曲，动听的故事，使学生知道了知错就改是个诚实的孩子。在讲《登山》一课，把革命领袖列宁自觉锻炼自己的意志的形象展现在学生的面前，使学生认识到只有每时每刻、随时随地锻炼自己的意志，才能在困难面前永往直前。在讲《黄继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》时，播放电影录像及片段，给学生留下了深刻的印象，学生们被英雄的气概和献身精神所感动，纷纷表示在祖国和人民需要自己的时候，贡献自己的全部力量，立志做一个诚实守信，意志坚定，勇敢顽强的好少年。

四、运用电教手段解决重难点

小学生直觉思维特点显著而电教媒体又具有生动、形象的直观效果，可使一些原本枯燥乏味的抽象知识变得生动形象，又有利于学生把握学习重点与难点，使学生的思维得到发展。

例如：讲《乌鸦喝水》这则寓言故事，要使学生由感性认识上升到理性认识，比较抽象，学生很难接受。为了突破这一难点，笔者采用动画演示：一是乌鸦喝不着水而着急的情景；二是反映乌鸦动脑想办法的情景；三是描绘乌鸦喝到水高兴的样子。通过演示三种状态的乌鸦情景，教师引导学生对乌鸦喝水前后情景做比较分析。学生思维有了飞跃，粗知空间容积等常识，然后再表达出来。这样将视觉、听觉与大脑紧密结合起来，从而使思维与口头表达富有条理性、逻辑性。再如：《林海》教学目标是指导学生表情朗读，体会作者热爱林区的思想感情。这又是文章的重点。文中“兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松……不像海边的浪花吗？”这些重点句的理解，这段课文以饱满的热情赞美落叶松和白桦树，朗读时应充满自豪感。可多数学生未见过白桦树和落叶松，朗读就缺乏真情实感。这时教师播放课件，引导学生观察屏幕画面上近处的落叶松，俏丽的白桦树，远处无边无垠的丛林，于是用赞叹的语言抒发情怀，它们是兴安岭的灵魂。大屏幕呈现的画面补充了课文中难以具体描绘的形象，使内容更加充实，加上教师的点拨，学生再读课文就产生了激情，自然地体会作者的感情，可以说课件的使用有力地突出了重点，突破了难点。