如何提高初中生的写作水平

江苏 严慧

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文学习不外乎听、说、读、写。写作能力，在四个环节中尤为重要，作文水平的高低，直接体现着学生语文整体素质的高低。如何提高初中生的作文水平，我认为应该做好以下几个方面的工作：

一、广泛阅读 夯实学生写作的基础

阅读是写作的基础，阅读为写作提供了丰富的养料，它可以促进写作能力的提高。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生也这样说：“只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”新“课标”明确指出要加强学生的课外阅读，以丰富学生的阅读积累。

通过阅读可以学习和吸收大家的思维方式、方法，进行思想上的积累，提高透视生活现象的品位。

教师应充分重视学生课外阅读能力的培养和习惯的养成。只有通过课外阅读丰富学生的语言积累，才能使学生说话时“妙语连珠，出口成章”，写作时“文思泉涌，妙笔生花”。学生只有在广泛阅读的基础上，写作时才能做到“厚积而薄发”。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发学生读书兴趣，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，为写作服务。

二、体验生活 疏浚学生写作的源泉

文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活。古往今来，凡是写文章有所成就的人，都十分重视这一点。明朝的徐霞客说：读万卷书，行万里路。这“行万里路”，就是指要从多方面观察和感受生活。他本人也正是这样做的，从20多岁就开始漫游全国，考察各地的地理风貌，终于写出了著名的《徐霞客游记》。

人生活在社会之中，每天都能面对一些丰富的写作素材。如果视而不见，听而不闻，闭目塞听，就会把信息源据之于感官之外，大量精彩的生动的极其丰富的材料就会从眼皮底下溜走，动笔作文时就只能腹中枯竭，笔下羞涩。因此，要对生活充满热情，打开自己的感觉器官，去听，去看，去捕捉普通而有意义、平凡而又闪光的人事景物，充实自己，丰富自己。

朱熹先生说：“半亩方塘一鉴开，湖光山影入梦来。问渠那得清如许，唯有源头活水来。”生活是写作的源泉。教师要指导学生多观察、体味生活，触动、激发学生情感，使写作成为有源之水。学生的生活看似三点一线的简单重复，实则内容丰富，只要引导学生关注生活，激发起一种对生活的无限热爱之情，那么祖国父母之爱，师生同学之情，结伴郊游之趣，离愁别恨之痛，偶然过失之悔都会涌上心头，自然产生一种强烈的表达欲望。因此学生的作文应写自得之见，抒自然之情，用自由之笔，显自在之趣。只有深入到丰富多彩的生活中，学生的情感才会激发，学生才能抒自然之情，写自在之趣。文是有感而发的，只有在真情实感的触动下才能创造出传世的佳文。艾青的诗歌，茅盾的小说等无一不是这样。只有生活丰富，阅历丰富，感触颇深，思路才能开阔，联想才能丰富，也才能写出好的文章。

三、慷慨激励 激发学生的写作乐趣

学生经过辛苦的劳动，写出一篇作文，渴望得到老师的评价，更希望得到教师的肯定、表扬。因此，教师在批改作文时，要尽量多用鼓励的语言，把学生作文中的优点尽可能地挖掘出来，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步，提高写作的信心。对写得好的学生，教师的肯定能激励学生把作文写得更好。学生看到教师的评语后会受到很大鼓励，激发写作热情。对那些作文较差的同学，教师也要心平气和地帮助他们分析，用平等、商量的语气提出修改意见。就是对缺点很多的作文，也不能全盘否定，应挖掘点滴“闪光点”。哪怕全文只有一句写得好，也要提出来表扬，予以热诚的鼓励。这样学生就会从教师的肯定中获得心理的满足，明白自己的作文虽有不少缺点，但并非一无是处，只要自己不断努力，认真修改，也能写出好文章，就会增强自信心，产生进一步尝试的愿望。同时中学生又有很强的独立性和自我表现欲望，教师可以通过作文竞赛评奖、报纸杂志发稿等鼓励性手段来调动学生的写作情绪，让他们喜欢通过自己的作文来表现自己对生活的观察和思考。

四、勤于练笔 提高学生的写作水平

阅读是感性知识的积累，是写作的基础；写作是感性知识的运用，是阅读效果的体现。应采取各种方法，调动学生的写作兴趣，引导学生多写。叶圣陶先生说过：“作文能力的培养，一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”可见经常历练是使写作成功，提高写作水平的重要途径。如何多写，教师可以规定一定的写作数量，如每天写一篇日记，每周写一篇读后感，每周写一篇话题作文等等，但更重要的是激发学生的写作兴趣，让学生主动地写，活泼地写。

写作是一种技能，因此多进行训练就会熟能生巧，技能得以提高。这也是多写的重要理论依据，但写作是一种特殊的技能。这种技能要求必须有一定的生活和情感基础。没有一定的生活感悟，没有情感的内驱力就不可能高质量地完成写作。即使完成也不是发自内心的真情实感，文章干巴没有味道，也就无所谓技能。这就要求教师在“多写”训练中，必须调动学生的写作兴趣，要使学生把写作真正作为一种创造，一种能给人带来精神愉悦、体验创造价值的手段。在兴趣的推动下，学生的情感就能自由抒发，多写也就成为自觉。要让学生多写随笔，让学生的写作跟紧时代步伐，贴近社会生活。在教师指导下的自由的随笔中锻炼写作能力，在广阔的写作天地中妙笔生花。

[1]杨永琼.初中作文教学应上好“六课”.

[2]郑时敏.利用课堂训练学生创造性思维.学苑出版社，2003.

[3]王海燕.激发学生在作文中表现自我.学苑出版社，2003.

[4]龙安梅.教出作文“新招”.学苑出版社，2003.

[5]黄炳正.作文教学浅谈.广东教育.2005.