如何构建生动活泼的英语课堂

2012-08-15李素平

黑龙江史志 2012年3期

李素平

（河南省新乡市第七中学河南新乡 453000）

课堂教学是教学工作的中心环节。但是，呆板枯燥的课堂气氛，会使学生昏昏欲睡；过分紧张或师生有对立情绪的课堂气氛，会使学生一言不发；而在轻松愉快的课堂气氛中，学生思想活跃、接受力强。那么如何构建生动活泼的英语课堂呢？以下是我在教学实践中的一些体会：

一、教师对课堂教学的调控

1.充分调动学生思维的积极性

课堂气氛是否活跃，并不只表现在学生回答问题的次数和举手人数的多少上，更重要的是要看学生是否开动脑筋，积极思考。这就要求教师及时提出适度的问题，恰当地进行启发诱导，使学生的思维处于积极活跃状态。

2.充分发挥教师语言、神态、动作、表情的作用

课堂上，知识信息的传递，师生感情的交流，主要靠语言。教师准确、生动、富有感情的语言，能激发学生学习的兴趣，激起学生积极思维；音调的变化，也可直接影响学生的情绪。教师的神态举止同样可以传递信息，沟通师生感情。和蔼的微笑，会给学生以温暖；亲切的目光，会使气氛和谐；恰到好处的手势动作，会增加语言的表达效果。总之，教师在课堂上的一举一动都是在向学生传递信息。

3.引导学生高效地获取知识

首先，教师要备好课。认真钻研教学大纲和教科书，掌握教学目标，弄清重点、难点，了解学生的基础和要求；其次，要充分利用好课堂45分钟。注意使课堂结构合理、紧凑，重点概念要使学生透彻理解，重要技能要让学生熟练掌握。教学内容要有一定的容量和密度，引导学生高效地获取知识。

4.及时反馈和矫正课堂教学

教师要对教与学进行有效的调控，就必须抓住课堂上的反馈环节。教师要不断地通过各种途径和方法，了解教学活动的结果，吸收学生反馈的信息，加以分析、比较、修正，随时调整教学内容、方法和进度。同时，要对学生反馈的信息进行及时评价和矫正，使学生及时了解自己的学习结果。对教学中的缺陷，教师要及时寻找对策，及时补救。

5.保护学生的学习积极性

课堂上，对于那些不想学习、不知道为什么要学习的学生，教师要激发他们的学习积极性。譬如：课堂上教师可以设置适当学习任务，让学生在收获知识和技能的同时，还能获得成功的快乐，以保护学生的学习积极性；教师还可以实施启发式教学，创设“问题情境”，提出与课文有关的一些问题，以引起学生的好奇心。

6.让学生“动”起来

课堂上，教师发现学生“昏昏欲睡”或“无精打采”时，就应该带领他们“动”起来。例如：在炎炎夏日午后的第一节课，学生们很难集中注意力，这个时候，教师就可以采取课前演讲、讲小故事、单词拼写比赛、唱英文小歌曲等活动来唤醒学生的注意力。有时候，持续时间太长的课，也需要这样的策略。

二、改变教学方式，把课堂变成学生成长的乐园

教学方法是师生为了完成教学任务，在共同的教学活动中所采用的工作方式和办法。要改变教学方法，首先必须改变忽视学生主动性和主体地位、以灌输为主的“填鸭式”的教学方法。教会学生学习是苏霍姆林斯基智育观点中富有特色的要素。他认为，学生学习不好，常常不是因为他不努力，而是因为他不会学习。因此，教师的首要任务就是要“教会学生学习”，让学生在掌握知识的同时形成学习的能力。

其实几乎每个学生都是热爱学习的，他们都对世界充满了好奇，都有着强烈的探索和求知的欲望。对于自己喜欢的科目，他们都表现出强烈的执着，但是他们不喜欢教师强加给他们的那些学习内容，讨厌教师们的那种“填鸭式”的教学方法。苏霍姆林斯基说过：“在绝大多数情况下，我们的学生在学校学习的知识之所以必需，并不是为了直接劳动，而是为了使一个人在接受文化财富之后，感到自己是一个真正的人，使他体验到一个聪明的、天才的劳动者的尊严感，使他感到自己的生活并不是为了挣得一块糊口的面包，从而感到幸福。”因此，教学中教师要让学生真正体验到学习的快乐与幸福。

批改英语作文，历来是我不喜欢也是令我头疼的事。好不容易坐下来批改作文，可是学生拼写错误多，语法错误也多。刚看五六分钟，就让人觉得头蒙恶心，但仍没看到一个正确的句子。接着看十几篇后，我自己就不知道某个单词到底该怎么用了。于是，我就想到“解放”自己的教学方法：师改---自改---互改。师改指的是教师事先阅读几篇写得比较好的作文，并找到文中必须用到的重要句型，在全班同学面前展示修改的方法和全过程。其目的是让学生体会写作文的方法和教师修改的步骤。自改就是学生在看了教师的修改过程和重要句型的用法之后，自己进行细致修改。自改时，要求学生边读边改，以发现作文的错误。互改就是同学之间互相修改，以两人互改为好。这样既可以节省时间，又可以帮助对方发现作文中的错误，遇到分歧还可以互相讨论。结果证明，这种批改作文的方法，用时短，收效快，同时也让学生体会到写作的乐趣。