预防医学专业英语教学法的实践与探讨

冯任南，孙长颢，牛玉存，郭福川，李 雪

(哈尔滨医科大学公共卫生学院营养与食品卫生学教研室，黑龙江哈尔滨 150081)

预防医学专业英语教学法的实践与探讨

冯任南，孙长颢，牛玉存，郭福川，李 雪

(哈尔滨医科大学公共卫生学院营养与食品卫生学教研室，黑龙江哈尔滨 150081)

在预防医学专业领域内，以传授专业课知识为价值取向的教学观念，长期以来，导致了学生不能充分认识到专业英语的重要性。在教学实践中，发现要真正地进行课程改革并将课改的理念贯彻于教学实践中绝非易事，并且由于教学方法失当，穿“新鞋走老路”的现象也时有存在。为提高预防医学专业学生对外学术交流的能力，变被动学习为主动、互动式的学习模式，笔者将专业英语教学教研实践中的几点反思整理成文，针对英语教学法，提出了个人的观点，并对其应用措施进行了探讨。旨在适应新一轮的教学改革，使预防医学专业的学生们充分认识到专业英语的重要性和实际应用价值。

预防医学;专业英语;教学方法

随着我国国际化进程不断加快，医学高等教育特别是预防医学教育的对外交流活动的不断增多，国际间、区域间的交流与合作进一步深入，国外医学新技术、新产品也层出不穷。提高预防医学专业学生获取学术前沿信息的能力成为了医学教育的当务之急，医学专业英语教育越来越引起高等医学院校的重视。而实际调查研究发现［1］，超过半数的学生错误地把通过考试当作学习英语的根本目标;四分之一的学生为了能够顺利拿到学位和毕业而学习英语;只有不足四分之一的学生选择了为自己今后的就业及个人的前途而学习英语。由此看来，预防医学的本科生们对英语的掌握情况并不十分理想。与此同时，另有大量调查研究表明，认为“学习英语一点意思也没有”的学生人数比例不在少数。因此，学生的英语掌握情况不理想的一个主要症结在于:以培养学生英语运用能力为出发点的教学活动在其实践中演变成了纯粹的应试教学，这不得不说是英语教学方法的失误。应用现有英语教学法培养出的人才，在国际性的学术交流过程中多半由于不能充分表达自己的思想，而显现得英语水平不足，虽然经过认真的准备，也只是勉强能够完成会议中的汇报工作，但是在专业英语的实际应用面前，顿时就会“原形毕露”，使得学术“交流”不能够充分流畅、有序地进行。如何摆脱目前预防医学专业英语教育的尴尬境地，成为了近年来专业英语教学一线工作者亟需探讨的热点。

1 预防医学专业英语教学现状及教学模式

现阶段，一些高等医学院校把通过大学英语四级、六级考试作为学生毕业或者拿到学位和评优的必备条件之一，而对于不同专业的学生们，其各自专业英语的掌握程度，多数高校没有给予真正意义上的重视，其主要表现如下:①将本应该作为必修课的医学专业英语设置为选修课程。从根本观念上不予足够重视，以至于对学时数的设置降低标准、考试的要求放宽从而导致对学生们的专业英语的综合应用能力的“先天不足”;②没有专门的医学英语专业教师队伍，大多公共英语教师进行“客串”;其弊端在于公共英语教师在课堂上的举例往往不能够像专业教师一样紧扣专业，没有实际应用上的举例，学生不能直观感受到专业英语在实际应用中的重要性。使得专业英语变成了无处应用的书本上的“纯理论”。有时甚至还与专业脱节，这在一定程度上降低了学生对专业英语的学习兴趣，也不能使学生有效地、能动地强化记忆专业词汇，从而使得专业英语在学生面前失去了吸引力，造成了“学习英语一点意思也没有”的结果;③缺乏质量高、贴近实际应用的教材;此外，专业英语师资缺乏的荦荦大端也是缺乏高质量专业英语教材的重要原因之一;④教学方式方法单一，仍以“单词→句型→翻译”这一基础英语中的传统套路为主。学生在完成大学英语四、六级考试之后，对英语的学习要求开始放松，特别是传统的教学方法已不能满足学生学习英语的要求，无法激发起学生学习英语的积极性。尽管有些院校开始探索专业课程采用双语教学的方法，但是，由于既精通英语专业又精通预防医学知识的教师甚少，不能达到完全英语环境授课的要求，因而也达不到预期理想的教学效果［2］。所以，改变传统教学模式探索新的教学方法，成为了医学专业英语教学的当务之急。

2 预防医学专业英语教学法的探索

英语教育的重要地位早已为社会认同，同时也被广大学生意识到。尤其在升学考试、就业技能测试等诸多方面有着普遍的体现。由于当前学校对于大学英语四、六级考试过级率的追求，过分的强调英语应试教育，造就了学生的超强英语应试能力和极弱的英语应用能力。往往高分通过大学英语四、六级考试的学生在预防医学专业文献的检索、阅读、翻译能力上有很大欠缺，在进行国际交流过程中就会发现自己的专业英语水平始终捉襟见肘。因此，本文特结合教学的实际情况，探讨在预防医学专业英语教学法上的一些创新。

2.1 改变观念，教学法创新的根本是制度创新

一切工作的进行都需要制度的保障，因此教学法创新的根本是制度的创新。认识到专业英语的重要性，将预防医学专业英语作为必修课引入课堂，作为基础英语教育的延伸和继续是当前建立新型专业英语教育制度的首要任务。加大预防医学专业英语课程的课时比例，完善专业英语的考核模式，将考试要求提升到大学英语四、六级考试相当的水平上，是从制度上保证专业英语教学能够健康有序发展的基本做法。要充分认识到，如果要与国际科技水平接轨，必须使预防医学专业本科学生在毕业前达到初步掌握运用英语作为获取专业信息的能力，能够独立获取到国际上本专业的科研信息，为以后升学读研或者参加工作奠定坚实的专业英语基础。

2.2 软硬兼容，大力建设教师队伍和编写教材

教师是完成教学任务的核心，参加预防医学专业英语教学工作的教师应该是在英语教学工作中贡献突出，并且熟悉预防医学专业科研前沿能够掌握专业英语运用发展方向的专职教师。可以挑选经验丰富的基础英语教师，对其进行专业知识和口语的培训，尽一切努力提高他们的预防医学专业知识和口语水平，才能保证预防医学专业英语的教学效果。

优秀的专业英语教材是现代教育的蓝本。应尽快组织相关专家编写适应当前我国国情的预防医学专业英语教材。在编写过程中除要聘请在基础英语、预防医学专业课教学一线的专家外，更需要国外的预防医学专家参与其中，以保证教材编写能够适应实际的教学活动。在当前缺乏优秀的预防医学专业英语教材的前提下，实际教学活动中，可以选取近几年相关专业的经典文献作为参考为同学们进行讲解。

2.3 突破传统，打破单一线性的教学模式

目前，预防医学专业英语教学中仍旧采用基础英语中“单词→句型→翻译”这一老掉牙的模式。教师主宰着整个课堂，学生们没有主动参与的机会，只能选择被动接受。满堂灌式教学让本应充满欢乐的课堂索然无味。既然是预防医学专业英语的教学，就应该紧密围绕着预防医学专业英语今后运用的场合展开学习，使学生的学习不至于脱离实际，可以在实践中得到学习效果的反馈信息。

基础英语/和专业英语紧密相连。英语作为一门语言，各个学科间并不是孤立存在的，恰恰都是互通的。基础英语和专业英语之间并不矛盾，也不是前后独立的两个部分。这就要求我们在基础英语教学过程中可以对专业英语进行渗透，将专业英语的学习化整为零，使学生在不知不觉中提高专业英语的水平。例如，基础英语中讲到sick(恶心的，呕吐的)时，不妨介绍一下医学专业英语中的“呕吐(vomit)”。再如，讲到基础英语中“sugar(糖)”，可以让大家认识一下营养学中的“glucose(葡萄糖)”以及“blood glucose(血糖)”。同时，也可以将一词多义引入到基础英语教学活动中来，诸如“population”在基础英语中意为“人口”，医学统计学专业英语中应该理解为“总体”。再者，从构词法中扩展也是一个不错的选择。在讲到“tension(紧张)”时，顺便回忆一下“lower(低的)”和“higher(高的)”，并且在专业英语中“lower=hypo－”，“higher=hyper－”。最后，我们得到了两个预防医学专业英语中比较常用的单词“hypotension(低血压)”和“hypertension(高血压)”。这样的方法要比单独分析构词法或者直接背诵单词的效果好得多。

学以致用理论联系实际。学习预防医学专业英语的目的是应用于实践，使广大学生在今后的学习和工作中能利用这一工具获取国外先进的科学信息，因此教学活动中可以以此为切入点，为学生分析讲解相关专业的经典文献，让他们对以后文献的阅读有初步的认识。

还可以邀请来校讲学的国外教授走进课堂，让他们用英语介绍自己的研究成果，目的是尽量多地创造与母语为英语国家的人们沟通的机会，扩大在国内的纯英语环境。通过这类活动，可以有效地增加学生们学习英语特别是预防医学专业英语的兴趣，增强了他们学好英语的自信心，培养他们较高的专业英语听说能力。

教师也可以利用文献抄读的形式提高学生阅读专业文章的能力。教师定期布置一些经典的文献供学生利用课余时间进行精读，阅读后先由学生自己在课堂上对自己的收获进行讲解，最后由教师进行点评，指出在阅读文献中需要注意的内容。无形中促进了学生间的相互交流相互沟通。

另外，可以布置简单的题目，让学生利用课余时间查阅相关英文文献，总结出该题目有关的研究进展，在课堂上以小组为单位开展汇报。培养学生利用互联网进行文献检索、阅读文献的综合能力。

3 结语

预防医学的专业英语教学不同于传统的基础英语教学，由于其具有较强的专业性和较高的实用性，对于学生们来说十分重要，是日后科研或者日常工作中获取国外先进信息的重要手段。因此，在教学过程中不但要凭借专业化的教师队伍，更要有贴近实际的教学方法，让预防医学的学生更早地建立起专业英语词汇系统，掌握相关文献的结构特点和准确的表达方式。使学生们各项相关能力得到均衡发展，从而可以有效地运用专业英语这一实用工具，来解决预防医学专业学习和工作中的实际问题。提高学生们对专业英语的实际应用能力，不仅拓宽了学生们的知识面，更能使其深入地掌握相关专业的研究进展，这样，无疑是在增加学生们职场应聘的砝码。医学专业英语教学法的实践，不但是将我国的教育方针落到实处，也体现了预防医学高等教育理论与其实际应用的同一性。

［1］杨克西.医科院校大学英语教学的现状分析［J］.人文社会科学专辑，2008(34):137－138.

［2］尹立颖.高等医学院校专业英语教学现状调查与思考［J］.价值工程，2010(22):211－212.

Practice and Exploration of English Education in Preventive Medicine

FENG Ren-nan，SUN Chang-hao，NIU Yu-cun，GUO Fu-chuan，LI Xue
(Department of Nutrition and Food Hygiene，Public Health College，Harbin Medical University，Harbin 150081，China)

In the field of preventive medicine，the value of teaching knowledge resulting students can not fully understand the importance of medical English for a long time.In teaching practice，we often find it hard to put the concept of curriculum reform into teaching practice.In addition，because of inappropriate teaching methods，teachers never really change their methods of teaching.To improve the prevention students’ability of the academic communication，and to change passive learning from to active and interactive form，authors summarized some points according to the English teaching method，proposed their own views，and explored the practical strategies.To adapt to the new education reform，the preventive medical students’fully awareness of the importance of English and practical value is necessary.

preventive medicine;specialized English;teaching method

G642.0

A

1006－2769(2012)03－0581－04

2011－12－26

冯任南，男，博士，讲师，研究方向为医学专业英语教学。