高校思想政治理论课中马克思主义政治经济学教学新论

张 国

(中北大学经济与管理学院，山西太原 030051)

高校思想政治理论课中马克思主义政治经济学教学新论

张 国

(中北大学经济与管理学院，山西太原 030051)

作为高校思想政治理论课的重要组成部分，马克思主义政治经济学的教学在促进大学生对中国社会主义经济制度的认同、认清资本主义经济制度的本质和增强建设中国特色社会主义经济的历史使命感等方面发挥着不可替代的作用。当前，在马克思主义政治经济学的教学中存在着诸如教学内容不够全面、教师与学生的沟通不够、理论与实践的脱节、教师专业知识与研究能力欠缺等突出问题。为切实提高教学的效果，以马克思主义政治经济学理论来武装好当代大学生的头脑，教师就必须在今后的教学实践中贯彻好以下四个原则:将自身的主导性与学生的主动性相结合、把理论灌输与案例分析相结合、将教学与科研相结合、将课堂教学与课外实践教学相结合。

高校;思想政治理论课;马克思主义政治经济学教学

自“05方案”实施以来，高校思想政治理论课中马克思主义政治经济学的教学较之以前已经取得了很大的进步。在肯定所取得成绩的同时，我们也必须清醒地看到，在当前的教学中仍然存在着不少的突出问题亟待解决，教师和学生两个方面的积极性尚需得到进一步的发挥。这就不能不引起思想政治教育理论界的高度关注，也需要我们在深入调研的基础上尽快提出可行性的对策。仅从以下三个方面对之进行初步的探讨，希望能够起到引玉之砖的作用。

1 搞好马克思主义政治经济学教学的重大意义

思想政治理论课教师在进行马克思主义政治经济的教学时，应当对教学的重大意义有一个比较全面的认识。教师只有首先认识到位，才会积极地从自身出发，将更多的时间用在备课上，以高度的责任感来努力提高授课的水平。认为搞好马克思主义政治经济学的教学意义重大，不容置疑，它主要体现在以下三个方面:

有助于当代大学生认清资本主义经济制度的本质。通过教师的悉心教导和自己的勤奋学习，大学生就能够掌握并运用马克思主义观察和分析社会经济现象的最为基本的立场、观点、方法研究资本主义的众多的经济现象，从而就可以透过这些现象而抓住资本主义经济制度的本质。通过不断的学习和思考，他们就会认识到，资本主义经济制度从建立后虽然一直处在发展和变化之中，即从自由竞争的资本主义发展到垄断的资本主义，从国内垄断资本主义发展到国际垄断资本主义，但资本主义经济制度的本质并没有丝毫的改变，这就是资本对雇佣劳动的剥削并没有改变;在资本主义生产中，资本家占有生产资料，而广大劳动者则不拥有任何生产资料，只有依靠出卖劳动力为生;资本家无偿地占有雇佣工人创造的剩余价值，对剩余价值无止境的追求就成为资本主义社会生产的决定性动机和根本的目所在。在认清了资本主义经济制度的本质后，大学生对资本主义经济行为的分析与鉴别就会少犯原则性的错误，保持一个清醒的头脑。

有助于提高当代大学生对中国社会主义经济制度的认同度。思想政治理论课教学的主要目的之一就是提高教育对象对现存社会主义制度的认同度。马克思主义政治经济学的教学也不例外。确切地说，它就是为了提高当代大学生对中国社会主义经济制度的认同度，并进而致力于社会主义的经济制度的发展与完善。通过教师对中国社会主义经济制度产生、发展的历史以及在此期间中国经济建设伟大成就的讲解，加上自己在马克思历史唯物主义指导下的深入思考，大学生就会逐步提高对中国社会主义经济制度的认同度。当然，中间也少不了大学生对资本主义和社会主义两种经济制度的比较，从多方面的比较中也就提高了对中国社会主义经济制度的认同度。作为社会主义现代化建设的接班人，当代大学生对中国社会主义经济制度的认同事关国家和民族的长远发展问题，是高校思想政治理论课教学必须达到的目的之一。

有助于增强当代大学生建设有中国特色社会主义经济的历史使命感。通过思想政治理论课教师的认真讲授，当代大学生在认真听讲的过程中能够全面而深入地把握中国社会主义经济发展的历程，尤其是中国近三十多年来的经济改革的历程。在学习中，当代大学生就会逐步认识到，中国的经济方面的改革与发展已经进入到了最为关键的时期，有一系列的矛盾和问题需要解决，这就需要他们为国家经济的改革与发展贡献出聪明才智。作为社会主义现代化建设的接班人，他们必须深刻地认识到这一点，提前感受到时代和历史所赋予他们的神圣使命。在历史使命感增强的情况下，他们学习专业知识与技能、提高各方面的能力与素质的积极性和主动性就能够被进一步调动起来，从而必将大大促进他们的成长与成才。

2 当前马克思主义政治经济学教学中存在的突出问题

在调查中发现，自“05方案”实施以来，高校思想政治理论课中马克思主义政治经济学的教学虽然已经取得了很大的成绩，但是其所面临的问题仍然不少。而这些问题如果得不到有效的解决，势必会影响到教学效果的进一步提升。在此，将其中的突出问题归纳如下:

2.1 马克思主义政治经济学教学内容不够全面

在研究中发现，马克思主义政治经济学的教学内容不够全面，这主要体现在以下两个方面:一方面，是对人类社会形态更替的介绍不够全面。在对教材内容的研究时发现，《马克思主义基本原理》政治经济学部分并没有涉及到原始社会、奴隶社会、封建社会的有关内容，只是从资本主义社会、共产主义社会来介绍社会形态方面的内容，给大学生传授的这方面的内容是不完整的，不利于大学生全面地把握人类社会形态的依次更替性。另一方面，缺少对政治经济学学习与研究方面所涉及的基本内容的介绍。在研究最新版本的《马克思主义基本原理概论》教材时发现，教材编写对政治经济学当中最为基本的内容是忽视的。在强调马克思主义理论整体性的同时，对马克思主义理论各个组成部分特殊性的重视程度是不够的。在最新版《马克思主义基本原理概论》教材中，在绪论部分对马克思主义的整体性进行了概述，介绍了马克思主义的内涵、产生和发展、马克思主义的科学性和革命性、如何学习和运用马克思主义，等等。在教材中涉及到的马克思主义政治经济学的章节时，并没有关于政治经济学最为基本内容的介绍，比如，政治经济学的概念、产生与发展、研究的对象与任务，性质与影响，研究的方法与学习的意义，等等。如果在教学中欠缺这些内容，大学生在这方面所接受的教育就是残缺性的。这样，大学生所学到的只是马克思主义政治经济学的一些具体内容，而没有掌握进一步学习和研究的基本方法，得到的是“鱼”，而非“渔”。

2.2 马克思主义政治经济学教学中理论与实践的脱节

在马克思主义政治经济的教学中，理论与实践的脱节也是比较明显的。具体而言，主要体现在两个方面:其一，思想政治理论课教师的讲授中对案例教学利用偏少。“马克思主义基本原理概论”课是大学生四门思想政治理论课中学理性最强的课程，它是由一系列概念、范畴构成的逻辑体系。如何把由抽象的概念、范畴构成的马克思主义理论体系用丰富的、鲜活的内容和语言表述出来，把学理性很强的“原理”课讲出吸引力，就成为每一位任课教师面临的重要问题［1］。其中，政治经济学部分的教学也是如此的。从对教材中政治经济学内容的研究中发现，教材的理论讲解占据了教材的绝大部分的篇幅，而实际材料的提供则是比较欠缺的。教师在进行内容讲解时，如果不辅助案例进行教学，学生对课程内容掌握难度可能会有很大程度的增加。而所选取的案例应当是丰富的和鲜活的。其二，实践教学在很大程度上被忽视。实践教学对大学生掌握所学的理论知识起着巩固和强化的作用。在调研中发现，马克思主义政治经济学的实践教学却很难落到实处，课堂教学实际上就成了教学的全部。其中的原因是多方面的，其中，同高校对实践教学的忽视有比较紧密的联系，也与课程的考核方式有关。在高校，该课程内容的讲授主要是在课堂中进行，课堂教学有具体的学时安排;这就导致思想政治理论课教师一般比较重视课堂教学，不愿意再抽出课堂之外的时间来指导学生，这些课外的时间也不作为教师的工作时间来看待。同时，该课程对学生的考核，一般是通过卷面考试来体现，基本上不涉及到实践教学的环节。

2.3 教师专业知识与研究能力的欠缺

当前，不少思想政治理论课教师在专业知识和研究能力方面难以适应马克思主义政治经济的教学要求。鉴于马克思主义理论的整体性特征，为了搞好马克思主义政治经济学的教学，思想政治理论课教师对“马克思主义基本原理概论”其他部分的内容应当比较熟悉，以便利用其中相关的内容来搞好政治经济学部分的教学。此外，为了搞好教学，还要求任课教师特别要熟悉“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”等课程的内容，深入挖掘出政治经济学方面的内容。当然，《思想道德修养与法律基础》中也涉及到政治经济学方面的内容，但比例是相当低的。“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”中阐述生产关系建立和改革的内容可以说是课程内容的重要组成部分。新中国的成立打破了旧的生产关系，以便解放和发展生产力。社会主义三大改造的进行也是对社会生产关系的大变革，经济体制改革也是对生产关系的大调整，这些都对社会生产的进一步发展起到了很大的促进作用。“中国近现代史纲要”虽然是重在阐述近现代中国政治制度的变革，但其中政治经济学方面的内容还是占到一定比例的，任课教师应当从中发掘出这方面的内容。同时，通过研究可以发现，“马克思主义基本原理概论”中的政治经济学方面的内容是比较抽象的，以理论的阐述为主，而“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”在这方面的内容则与社会实践的联系就更加紧密了，以实践的表述为主。将两者的有关内容加以结合对教学效果的提升无疑是大有益处的。在对从事马克思主义政治经济学教学的思想政治理论课教师的访谈中发现，他们在专业知识方面是相当欠缺的。他们对“马克思主义基本原理概论”中马克思主义哲学、科学社会主义方面的内容掌握的广度和深度都有待提高，对“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”的把握就显得力不从心了。这是教师在专业知识方面的欠缺和不足，这是问题的一个方面。另一方面，从事该教学的思想政治理论课教师在科研方面也是比较欠缺的。在对他们的访谈中发现，他们中的不少人既尚未认识到科研对教学的促进作用，而是仅从教学方面来研究教学工作。与此同时，这些思想政治理论课教师也对科研工作不够重视，对学科前沿的动态不大关注，申请科研项目的积极性不高，对外的学术交流活动参加的不多，每年发表论文的篇数过少。很显然，教师在科研方面的短板必然不利于教学水平的提高，他们就很难将马克思主义的政治学理论讲活、讲透，也就很难彰显其理论魅力。

2.4 教师与学生之间的沟通不够

在高校教学的实践中，理想教学效果的取得要求必须充分发挥教师的主导作用和学生的主动性。马克思主义政治经济学的教学自然也不例外。然而在调研中发现，在课堂上，一般是教师在发挥作用，教师很少向学生提问，学生的课堂反映一般比较冷淡，像是教师在“唱独角戏”，教师和学生之间的沟通和交流偏少，教师对学生的听课情况了解的不多，教师也就很难根据学生的反应对课堂教学加以适当的调整。这种状况的出现在一定程度上同大教室授课有一定的联系。在高等教育连年大规模扩招的情况下，不只是本科生基础课程一般在大教室授课，硕士、博士的基础课程也多在大教室授课。同时，在课间和课下，教师与大学生的交流也偏少。当然，这种状况同教师的错误的教学理念关系密切。这种教育理念过分强调教师作用的发挥，而只要求学生是被动的听讲者，而不是教学活动的积极参与者。在师生之间沟通不畅的情况下，这样的教学就很难取得理想的效果。

3 解决马克思主义政治经济学教学中突出问题的对策

在马克思主义政治经济学教学中，上述问题已经影响到了教学质量的进一步提高。而要妥善地解决这些问题，提高马克思主义政治经济学理论在大学生中的接受度，就必须贯彻好以下四大原则:

3.1 教学中的理论灌输与案例分析相结合

在现实中，马克思主义政治经济学理论的科学性是不容置疑的，其理论并不是教条，而是进一步开展研究的基础，它能够给研究者提供方法上的指导。思想政治理论课教师在讲授马克思主义政治经济学的内容时，应当使大学生掌握马克思主义最为基本的观点、立场和方法，以提高他们分析和研究社会现实问题的能力。而这应当成为教学中理论灌输的重点所在。在意识形态领域这块阵地，马克思主义不去占领，资本主义就会占领，绝无真空可言。而政治经济学这部分的教学就得使大学生掌握社会主义经济理论的基本内容，促使大学生从内心真正拥护和支持当前我们党所推进的经济方面的改革。当然，灌输也有相应的方式、方法，这需要思想政治理论课教师在教学实践中不断地去探索和总结。

实践已经证明，单纯的理论灌输难以取得理想的教学效果。在教学中，还必须将理论灌输同案例分析相结合，使案例分析为理论灌输服务，以案例分析来巩固理论灌输的效果。显然，马克思主义政治经济学的教学也不能例外。科学的理论讲授与鲜活事例的分析相结合，学生对课程内容的接受度就会提高，学生对课程内容学习的积极性和主动性也就会被调动起来。在研读“马克思主义基本原理概论”教材中政治经济学部分的内容时，可以发现，理论表述占据主导地位，而事例的分析则相对薄弱。这种状况既不利于教师的教学，也不利于大学生的自学。为了在教学中真正地贯彻好理论联系实际的原则，增强课堂教学的效果，教师就必须注意收集典型的经济事例，并使之同马克思主义的经济理论对应起来。事例的选取范围在时间上必须兼顾历史与现实，在地域上要将中国与世界其他国家结合起来。资本主义经济制度从产生到发展至今已有几百年的历史，中间发生了许多重大的事件，对世界经济的发展有着深远的影响。而以苏联和中国为代表的社会主义国家的经济建设也进行了半个多世纪，期间也发生了一系列令世人瞩目的的经济事件，它们在很大的程度上事关社会主义的兴衰。同时，正面和反面的事例都得涉及。具体而言，在资本主义社会时期，随着资本主义进步性的逐渐丧失，反面事例的列举与分析就越来越居主导地位了。而在社会主义和共产主义社会，正面事例的列举与分析始终要占据主导地位，负面情况的事例则只能处于次要的地位。

总而言之，教师要善于收集丰富的经济事例来充实马克思主义政治经济学的课堂教学，在教学中真正贯彻好理论联系实际的教学原则。实际上，研究性教学与案例分析很相似。作为一种教学理念或教学模式，研究性教学迥异于传统的以课堂授课为中心内容的教学模式，它主张以来自实践的真实问题为基础，使学生在理论与实践相结合的过程中研究与解决问题，强调教学的目的重在培养学生的实践能力与创新能力［2］。在进行案例分析教学的过程中，就可以借鉴研究性教学的一些好的做法，以便取得更好的效果。

3.2 教师的主导性与学生的主动性相结合

在很大程度上，课堂教学效果的好坏同教师主导作用发挥程度的高低相关。思想政治理论课的教师在开展马克思主义政治经济教学时，必须采用科学的教学方法，合理地安排教学的内容，改变满堂灌输的教学方式，充分调动大学生学习的积极性、主动性，使师生之间形成良好的互动与沟通，信息能够在师生之间顺畅地流动。这样，教师就能够很容易从大学生那里获取对教学有用的信息。同时，大学生也乐于向教师反馈这方面的有用信息。结果，教师就能够根据学生的具体学习情况对课程的教学进行适当的调整，并多采用启发式的教学，促使大学生主动地进行思考，引导他们自觉地对中国经济和世界经济发展中的重大问题加以理论分析和探索，提出自己独立的见解，而不是仅依靠教师来作答。这样，教师的教就能够推动大学生积极主动的学，他教就转化为自教，思想政治理论课的教学效果就必然迈上一个新的台阶。而在课堂教学之余，一方面，教师还应当尽心尽力地回答大学生在学习中所遇到的问题，帮助他们消除在思想领域存在的错误倾向，认清其危害性，逐步树立起科学的世界观、人生观、价值观。另一方面，教师还应当主动支持大学生成立学习和研究马克思主义政治经济学理论的兴趣小组，以此带动更多的大学生来努力学好马克思主义的政治经济学理论。总之，在教师与学生的双向互动的信息交流中，教学的效果就会得到显著的提高。

此外，教师在教学中的主导性还涉及到对课程教学内容的丰富与完善方面。要解决好以上所提到的课程教学内容不够全面的问题，既可以通过对教材的进一步修订与完善，也可以通过思想政治理论课教师主动增加这方面的授课内容来达到。这两个方面都离不开教师教学主导作用的发挥。在目前的形势下，教师有意识地增加这方面的授课内容是比较可行的，但是增加的内容不宜过多，相关的内容点到即可，授课的目的是为了促使大学生在头脑中形成人类社会从原始社会到共产主义社会前后依次更替的完整的认识，并掌握分析和研究社会经济现象所必需的立场、观点、方法。教学内容的增加就要求在学时上有足够的保证，否则，教学就难以同时兼顾广度与深度两个方面。

3.3 将教学与科研有机地结合

实践已经证明，在思想政治理论课的教学中，只有将教学与科研有机地结合起来，才能够确保教学的效果。在此，从事马克思主义政治经济学教学的教师的科研工作主要包含两个方面:其一，是教学方面的科研工作。它主要是教育理论中教学论方面的内容，教师在这方面不能浅尝则止，而应当深入钻研，力争在教学理论的研究方面有属于自己的真知作灼见，并以之来指导自己的教学实践。其二，学科专业方面的科研工作。这与教师所教的课程关系密切，并直接关系到教师的职称晋升和评奖评优的结果。在这方面，教师必须保持对学科前沿的高关注度，从科研项目申请、参加学术会议、论文发表、专著撰写等方面提高自身在本学科和专业方面研究的能力和水平。在教学中，教师可以将学科和专业方面研究的成果介绍给大学生，也可以涉及个人科研方面的心得与体会，在拓宽大学生视野的同时，也可以培养他们进行科学研究和探索的能力。

3.4 将课堂教学与实践教学相结合

在马克思主义政治经济学的教学实践中发现，仅仅依靠课堂教学是难以取得理想的教学效果的，而必须将其与实践教学相结合，促使大学生对社会经济现实有更多的了解、分析和思考。因此，为了切实扭转实践教学方面的薄弱环节，至少要从课程的教学计划安排、课程的考核方式的改革入手，将实践教学作为教学计划的重要组成部分来看待，并有足够的学时来保证实践教学的实施。同时，对学生的考核将要兼顾理论知识的掌握和实践调研能力两个方面。很显然，实践教学的推进就必须有相应的实践教学单位或基地，这是学校教学、教务部门必须完成的工作。否则，实践教学也很难落到实处。此外，实践教学的考核还可以同学校的社会实践课程相结合，促使学生将课堂所学的理论知识运用到社会实践中去，以社会实践报告作为思想政治理论课实践教学的作业。这样，既密切了课程之间的联系，也在一定程度上减轻了大学生的学习负担，还会增强他们理论联系实际的能力，增强了社会实践的效果。

［1］谭月明.关于提高“马克思主义基本原理概论”课教学效果的思考［J］.辽宁行政学院学报，2009(10):111－112.

［2］刘 华.研究性教学视域下的马克思主义政治经济学教学改革［J］.扬州大学学报(高教研究版)，2009(6):78－81.

New Teaching Approach of Marxist Political Economics in University Ideological and Political Courses

ZHANG Guo
(College of Economics and Management，North University of China，Taiyuan 030051，China)

As an important component of ideological and political theory courses in colleges and universities，political economy teaching of Marxism has develop an irreplaceable function in such aspects as causing the college students to identify themselves with the socialism economy system of China，recognizing the nature of capitalism economy system and reinforcing the historical mission to construct the economy of the socialism with Chinese characteristics and so on.At present，there are such striking problems as having not comprehensive teaching content，not enough communication between teachers and students，the disconnection between the theory and practice and the teachers being short of major knowledge aquisition and research ability existing in political economy teaching of Marxism.In order to improve the effect of teaching and arm the contemporary college students with political economy theory of Marxism，in the latter teaching practice teachers must carry through the following four principles:the integration between their domination and the students’initiative，the integration between theory inculcation and case analysis，the integration between teaching and scientific research，the integration between class teaching and extracurricular practice teaching.

colleges and universities;ideological and political theory courses;political economy teaching of Marxism

G641

A

1006－2769(2012)03－0555－05

2012－02－23

张 国(1977－)，男(汉族)，江苏徐州人，中共党员，中北大学讲师，中国矿业大学(北京)文法学院在读博士，主要社会兼职为世界杰出华人教育家协会会员、中国自然辩证法研究会会员、中国书画名家协会会员、山西省行为科学学会理事、山西省心理学会会员，主要从事与高等教育、思想政治教育、创造学相关的教学和研究工作，在国内学术期刊、学术会议公开发表学术论文40多篇。