浅析当前高校如何创新药理学实验教学改革

顾锦华，吴 锋，陈 霞

(南通大学医学院药理学教研室，江苏南通 226001)

浅析当前高校如何创新药理学实验教学改革

顾锦华，吴 锋，陈 霞

(南通大学医学院药理学教研室，江苏南通 226001)

针对传统药理学实验教学模式弊端，从创新药理学实验教学改革的必要性，以及创新药理学实验教学改革的六点实施方案，加强实验教学改革，培养学生创新能力。

创新;药理学;实验教学

药理学是一门联系基础与临床医学的桥梁学科，同时也是药学专业的三大主干课程之一;药理学实验作为药理学教学一项重要的组成部分，是提高医科、药科以及护理等本科专业学生动手能力，培养其观察、分析及处理问题能力的必经培训阶段［1］。新教学大纲实施后药理学实验课时减少，尤其对于护理、医技等专业更是大幅度压缩;如何利用较短的课时达到药理学实验教学的授课目的，实验教学改革势在必行。

1 传统药理学实验教学模式弊端

我国传统药理学实验课程多为辅助理论教学，侧重验证理论教学课堂授课内容，照本宣科，无需学生太多思考;按部就班，大多程式化操作，对于提高学生科研设计能力，启发思维，训练较少。此种教学模式形式单一，放弃了提供学生发现问题、解决问题的机会;学生完全处于被动地位，课堂上无法调动其主观能动性，不能激发学生科研兴趣，更加谈不上当前对高校创新教学科研的要求。同时，药理学教学内容陈旧，跟不上当前社会发展要求。例如，经典的“传入神经系统药物对家兔血压影响”实验中，由于实验动物本身对心血管药物存在敏感性问题，导致“肾上腺素的翻转效应”阳性率太低;教师在黑板前讲得再好，无法通过实验结果证实，不能强化学生的记忆，也无助于培养学生实事求是的科研态度。

2 创新药理学实验教学改革的必要性

创新性实验必须以学生为主体，发挥主观能动性，积极探索实验进程。教师通过充实实验内容、改进实验方法、更新实验设备，真正激发学生对药理学实验兴趣，培养其主体精神，创新其实践能力。药理学是一门实践性强、应用性广的学科，内容“庞杂”，相对生理、生化等前期课程前后逻辑性不突出，对于没有临床实践经验的学生难度较大。所以，实验教学内容应进行合理设定，补充更新。对于不同层次，不同专业的学生要“因材施教”，在教学过程中采用不同的教学方法［2］。高校现有临床、药学、护理、医技等专业对于药理学课程要求各有侧重，为顺应全球医学教育形势发展，深化人才培养模式改革，推进高层次人才培养，必须针对相应学科培养目标及学生整体素质的差异，开展实验教学工作。

3 创新药理学实验教学改革的实施方案

3.1 “因材施教”，针对不同专业选择相应实验内容

本身不同专业在理论课授课时就有所侧重，这必然导致实验课的教学差异。例如医科学生的药理学实验偏重于研究药物对某种疾病模型的药物效应和作用机理，或是研究药物的不良反应等;而药科学生则侧重于药物的构效关系，量效关系以及药物代谢动力学等方面。

3.2 顺应社会发展要求，选择合适的教学内容

药理学实验不单是理论课的验证实验，它为培养医药专业学生基本的科研素质，实验技术提供条件。医学本科阶段对学生的要求多侧重于动物实验，而药理学实验教学一般以在体实验为主，通过在实验过程中设定相应的对照组、各剂量给药组等，符合医学科研设计的三大基本原则:重复性、随机性、对照性［3］。在药理学实验选择上要去掉一些与前期课程重复的内容，比如离体蛙心、利尿实验等;突出选择一批更侧重于实验设计的内容，比如抗凝血药物的实验，通过对比不同抗凝机制的抗凝血药在体内外的不同作用结果，加强学生对于此类药物的认识。在总论实验中的拮抗药竞争性、非竞争性分析中，可以采用先不告知学生实验结果的方法，让学生通过自己探索，培养其创新精神，加强教学效果。

3.3 简化实验课理论讲授，重视实验操作，培养学生动手能力

缩短实验操作前教师讲授时间，加强学生课前预习工作。在上一节药理学实验教学课堂，教师安排下次实验内容，要求学生课前掌握实验原理、目的，了解实验整个操作过程;课堂上着重讲解实验设计思路、操作要领，引导学生正确分析实验结果，集中体现学生的教学主体目的。对于动手能力较差的学生，教师在示教时应准确规范，重点督促直至其能熟练掌握。

3.4 改变传统实验教学模式，将理论教学和实验教学有机结合

对于一般的验证性实验，充分利用多媒体教学等电化教学手段，在节约动物和操作时间的同时，使学生了解更多的药理学实验相关内容。比如药理学中的经典的药物长期毒性实验由于时间原因无法在课堂中完成，可以通过多媒体录像的制作让学生了解实验的一般步骤，开拓视野，启发思维。对于一些复杂的实验，教师示教不能面面俱到，可以借助电化教学，在学生实验操作过程中反复播放，使实验过程细化、形象化，突出实验中的重点、难点，有助学生掌握实验操作技能，达到事半功倍的效果。

3.5 加强课堂交互教学，培养学生发现问题、解决问题的能力

互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生间相互对话、相互交流和相互促进的一种先进的教学方法［4］。实验课堂中，教师鼓励学生带着问题进行每项实验工作;实验过程中，善于发现学生操作的共性和个性问题，共性问题予以全体指导，个性问题分别纠正，致使每位学生掌握正确的操作技能;实验操作完成后，让学生分组讨论，各抒己见，每组选择一位学生代表汇报实验数据，自行分析实验结果或是失败原因，最后由教师进行综合评价，给出最终的正确结论。这样既能提高实验课教学效率，又能充分调动学生学习的积极性。

3.6 建立有效的实验考核制度

传统药理学实验教学中，往往由于忽视实验技能考核，使学生不予重视。因此，应当把实验技能也列入课程考核指标。具体可以采取综合考察的方法，将课堂实验操作、课后实验报告内容、上课出席情况等量化后纳入考核，并按20%左右的比例计入学科成绩。这不仅可以有效改变学生重理论、轻实验的思想，也充分调动其实验主观能动性，提高科研素质。

为了发挥药理学实验教学在创新型人才培养中的作用，培养学生独立思考的能力，科学探索的精神。需要加强实验教学改革，培养学生创新能力。

［1］陈 霞.药理学教学中学生创新思维的培养［J］.西北医学教育，2007，15(4):671－673.

［2］杨芝春，胡长平.浅谈药理学实验教学中的“因材施教”［J］.实用预防医学，2010，17(8):1693－1694.

［3］蓝秀健，李晓君，陈健文，等.在实验生理科学教学中开展探索性实验的实验室管理实践［J］.西北医学教育，2009，8(2):69－70.

［4］张海红，董晓华.互动教学法在药理学实验教学中的作用［J］.河北北方学院学报(医学版)，2010，27(4):64－65.

Reform of Innovative Experiment Teaching of Pharmacology at Colleges and Universities

GU Jin-hua，WU Feng，CHEN Xia
(Department of Pharmacology，Medical College of Nantong University，Nantong 226001，China)

In view of the problems in traditional pharmacology experiment teaching，this paper discusses the necessity of reform of innovative experiment teaching of pharmacology and the following six-point scheme of carrying out the reform to strengthen the reform and cultivate students’innovative ability.

innovation;pharmacology;experiment teaching

G642.423

A

1006－2769(2012)03－0532－03

2012－01－27

南通大学医学院教学研究课题(Y2009－04)

顾锦华(1978－)，江苏泰兴人，博士，讲师，主要从事药理学教学和神经药理学研究。