以就业创业理念为先导探索创业教育模式

刘 毅，张 玲，刘 玲，郑友广，薛运生，安 琳，牟 杰，蓝 诺

(徐州医学院药学院，江苏徐州 221004)

以就业创业理念为先导探索创业教育模式

刘 毅，张 玲，刘 玲，郑友广，薛运生，安 琳，牟 杰，蓝 诺

(徐州医学院药学院，江苏徐州 221004)

以就业创业理念为先导，将创业教育与“产学研”教育有机地结合，探索能够加强大学生职业规划和提高创业能力的新型“产学研”创业教育模式。该模式是实现理论应用与实践技能的综合训练，突出实际应用素质的塑造，有助于新时期创业型人才的培养，从而为创业教育的发展提供了新的教育模式，也为“产学研”教学注入了新的发展活力。

创业教育;校企合作;生产实践;社会竞争力

截至到2012年，我国大学生创业教育已经走过了十五个年头，在独立创业的世界潮流面前，大学生创业进入到了一个以普通学生创业为主的多元化时代。然而，据美国创业周的主办者、考夫曼基金会对中美大学生的调查显示，中国大学生中，想创业的人高达到80%，但真正创业的却只有0.01%。而且，即便是毕业后选择创业的大学生，其创业成功率仍然很低。据有关资料显示，85%的大学生自主创业均以失败告终。上述现象表明我国大学生的创业技能与社会发展速度之间的差距，以及高校创业教育发展的不平衡，造成了社会大众与大学生对我国当前的创业教育的效果评价不高。究其原因主要是目前的创业教育还缺乏针对性和有效性，对创业技能培养开出的“处方”仅仅是开设创业课程、采用学分制、利用学生社团、建立创业园区等传统办法［1］，这表明需要广大教育工作者继续努力探索能够培养创业型人才的有效创业教育模式。

1 创业教育的内涵

我国高等院校的创业教育是培养学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的高素质社会主义现代化建设者的教育。在高等教育领域内，创业教育是在大学素质教育的基础上融入创业素质的基本要求，具有独特功能和体系的教育，旨在提高学生创新精神和创造能力，增强自我创业的意识和能力，掌握创业的基本技能。具体而言，大学生的创业教育主要是指以开发创业基本素质为目标，通过课程体系、教学内容和方法的改革、开展第二课堂以及开设创业课程、资金资助、提供咨询等方式，培养大学生的创业实践活动所必须具备的知识、能力以及创新意识、创业精神的教育。

2 我国创业教育发展现状

我国的创业教育兴起是伴随着创业活动的开展而逐步推进的。早在1989年北京“面向21世纪教育估计研讨会”上，联合国教科文组织提出了“创业教育”概念，自此，创业教育开始走进我国学者视野，并引起社会各界的广泛关注和青睐。创业教育最早确定了清华大学、复旦大学等8所院校作为实践基地，2002年4月，在此基础上国家教育部又确定了包括中国人民大学、武汉大学、上海交通大学、西安交通大学等9所院校作为开展创业教育的试点。他们大部分现在已经设立了创业教育中心机构等，开设了有关创业的系列课程、辅修专业、双学位等学习体系，并编写了相应的教材;各地争相举行创业大赛;教育部连续举行全国性的相关会议;创业教育日益受到重视，并取得了一定成绩。但是相对于西方发达国家来讲，我国的创业教育尚处于起步阶段，创业教育类课程虽已在部分高校逐步纳入本科生和研究生培养的课程体系，但所占比重不大，而且大多数高校存在着创业教育与现实要求脱节的不足之处，创业教育仅限于形式。

当前我国创业教育可以大致归纳为以下三种模式:第一种模式以中国人民大学为代表。该模式的特点是强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生的综合素质”。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，以项目为组织形式的“创业教育”实践群体。第二种模式是以北京航空航天大学为代表。该模式以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点。其特点是商业化运作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。第三种模式是以上海交通大学为代表的综合式创业教育。不仅将以创新教育为创业教育的基础，在专业知识传授过程中注重学生基本素质的培养。而且为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。这三种模式可为今后创建日益成熟的创业教育模式，提供丰富的思想启迪和实践素材。

3 “产学研”创业教育模式的重要意义

3.1 “产学研”创业教育模式是培养大学生创业能力的有效途径

“产学研”创业教育模式是把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式，鼓励学生以创业带动就业。这种模式有利于解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，提升学生的创新创业能力，增强学生的社会竞争力。

培养创业型人才是根据科学技术发展、社会进步和我国现代化建设对人才的要求提出的。“产学研”创业教育对培养创业人才具有传统教育模式不可替代的作用，强化实践训练，有利于学生创新创业能力的培养。实践是创新的源头，大多数科技创新的成果源于实践。实践证明，在有学生参加的科研或技术服务工作中，每遇到一些具体的问题，相当一部分学生能提出创造性见解和主张，提高了创业能力，并能收到良好的应用效果和经济效益。

3.2 “产学研”创业教育模式是实施创业教育的有效途径

“产学研”教育模式与创业教育的共同目标都是为了培养学生创业精神以及创新能力进而提升大学生综合素质，也就是说创业教育可以作为“产学研”教育的切入点，将二者有机地结合起来，形成“产学研”创业教育模式。学生通过学校和企业的双重教育，启发了创业灵感，拓展了就业思路，有利于增加就业创业机会。

“产学研”创业教育实现了理论与实践的完美结合，学校的理论、教育和科研力量强，而企业在生产实践、资金方面有优势。通过产学研合作，学校和企业在培养人才方面不仅体现出了各自的特点和优势，而且发挥了更强大的作用。“产学研”创业教育是理论知识和技术开发实践的紧密结合，决不是普通意义上的生产实习。学生参与到企业的技术研发实践，有利于将所学知识应用于解决工作中的实际技术问题，通过产业实践经历，学生提高了技术创新和自主创业的能力，为顺利就业和成功创业奠定了坚实基础［1］。

4 “产学研”创业教育模式发展现状

“产学研”创业教育是高校紧密结合社会经济发展的需要，是一种开放性的培养创业型人才的理想模式，其发展方向是充分利用学校与企业在人才培养方面的优势和资源，把人才培养、技术开发、科研成果转化融为一体，从而实现学校与企业发展的共赢。鉴于上述因素，根据全国医药企业的现状、药学专业特点及本校药学院的实际情况，结合十七大最新提出的“以创业带动就业”形势背景，近几年来，我校努力提升自主创新能力，积极推进科学研究为社会服务的理念，在“产学研”合作的实践上进行了成功的探索。

2007年9月，在学校和药学院两级领导的关心和支持下，我校药学院与恩华药业集团合作建立了第一个校企合作实验室(药学院化学与生物制药工程研究室)，该实验室成为我校大学生创业团队活动的重要基地。

该校企合作实验室注重对本科生“产学研”创业教育的培养，目前主要针对2008和2009级临床药学专业和药学专业学生。每一项实验都是在教师的悉心指导下进行，学生要先到图书馆和网上搜索大量的信息，然后进行小组讨论，在对课题和实验有了较全面的了解后，方才动手操作。实验过程中通过自己的动手摸索和不断思考，学生都能够较好地完成有机合成及药物合成中的基本操作。通过该活动，不仅教师们申请到了市厅级课题，学生也从中得到了锻炼和提高，仅2008年就有三名同学获得江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目。

在药学院教师的带领下，大学生创业团队不断加强科研成果的应用性转化，并积极响应“产学研”创业教育发展模式，直接针对企业、市场需求选择课题，应用研究与新产品开发相结合，为制药行业提供可靠科研与技术服务，在丰富徐州医学院科研层次的同时，也直接服务于药学专业创新型人才的培养。让科研最大限度地为地方经济服务，努力走“产学研”结合的发展之路。

在与企业的积极合作中，学生通过顶岗工作和实训，培养了应用多门学科知识综合分析问题和解决问题的能力，同时提高了动手能力、实践能力和创新能力。通过在工程实践中观察事物、发现问题、思考问题，激发了学生的求知欲和好奇心，这样既增强了教学效果，同时也很好地培养和发展了学生的创造性思维能力。通过承担工程项目或科研课题，学生与教师一起深入生产现场调研、收集各种信息并加工信息，共同制定、研究实施方案，进行科学实验、数据整理，完成产品的研制和开发，这一过程提高了学生的创造能力和实践能力。同时，也促进学生与社会接轨，增强企业的经济效益，可以达到共赢目的［2］。

实践证明，这种以创业理念为先导的“产学研”创业教育模式培养了学生严谨的科学态度，全面提升了学生的思维创新能力，有利于他们树立团队合作意识，养成脚踏实地、锲而不舍、艰苦奋斗的作风。同时，通过这种模式的实施，带动了老师和同学的积极性，激发了创造性，在整个药学院形成了一种良好的学术互动交流氛围，不仅为人才培养提供了良好的环境，而且促进了药学院教师在科研和教学上“比、学、赶、超”的积极性和热情。

［1］郭毅夫，匡令芝.产学研合作教育与学生创业能力培养［J］.高教发展与评估，2009，25(3):41－45.

［2］徐汇音.校企合作共建研发中心 提升学院产学研水平［J］.当代职业教育，2011(12):16－17.

G642.0

A

1006－2769(2012)03－0461－03

2012－02－24

江苏省“六大人才高峰”资助项目;徐州医学院药学院教育教学改革课题(0912yxyjg002);江苏省优势学科建设工程资助项目;江苏省高等学校大学生实践创新训练计划;江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人资助项目

刘 毅(1972－)，男，博士，硕士研究生导师，徐州医学院药学院副院长兼药物化学教研室主任，从事手性药物合成与生物转化工作。