我国排球高级教练员岗位培训教学现状的调查研究

2012-08-15张霈蒋津君苏波闫琳琳

当代体育科技 2012年12期

关键词：岗位培训排球教练员

张霈蒋津君苏波闫琳琳

（河北工业大学体育部天津 300130）

我国排球高级教练员岗位培训教学现状的调查研究

张霈蒋津君苏波闫琳琳

（河北工业大学体育部天津 300130）

采用文献资料、问卷调查和数理统计等研究方法，对我国排球高级教练员岗位培训教学现状进行调查研究，试图找出教学中存在的问题，并针对问题提出相应的对策，为我国排球高级教练员岗位培训质量的提高提供参考。

排球教练员岗位培训教学

随着社会、科学技术的发展，现代知识更新很快，而我国的排球教练员还是凭经验来训练，科学化训练水平不高，对教练员知识更新显得非常有必要。当前，教练员岗位培训是提高教练员执教水平、更新知识的主要途径，也是教练员队伍建设的重要组成部分。对教练员岗位培训来讲，其成效往往取决于培训质量,而培训质量的核心是教学体系。因此，有针对性对教练员岗位培训的教学现状进行调查分析，将对进一步构建和完善我国教练员岗位培训体系，提高岗位培训效果具有重要意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

参加过我国排球高级教练员岗位培训的教练员和排球界的部分专家学者。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅了大量中外教练员岗位培训方面的科研成果及相关文件，并对资料进行了归纳处理，为论文的撰写提供了理论支撑。

1.2.2 问卷调查法

向被调查者发放教练员问卷200份，回收180份，其中有效问卷175份，有效回收率为97.2%；专家问卷20份，回收18份，有效问卷18份，有效回收率为100%。

1.2.3 数理统计法

运用SPSS16.0统计软件对问卷获得的有效数据进行统计和处理。

2 结果与分析

2.1 岗位培训教学目标

目前我国排球教练员岗位培训工作目标是以提高教练员能力为核心的新理念，建立以提高能力为核心的教学模式，培养就有良好职业道德，掌握必须，必要的专业知识和较强的综合能力，具有创新精神和不断学习，获取信息能力的与社会主义事业发展要求相适应的高素质教练员[1]。通过走访排球界的专家，85%的专家认为目前岗位培训教学目标属于宏观目标，未能根据不同教练员的实际需求去设置培训目标，造成部分教学内容与教学目标联系不够紧密，还有待于进一步细化。

2.2 岗位培训教学原则

我国排球高级教练员有丰富的实践经验，岗位培训施教对象为在职教练员，但是年龄、文化水平、资历却有着很大差异。排球运动管理中心及天津体院制定和落实“三结合、三突出”的教学原则[1]，即突出针对性，让系统性与其相结合；突出实践，理论与其相结合；突出应用，基础与其相结合，这是符合岗位培训原则的。只有在教学过程中始终贯彻执行该原则，才能加深对岗位培训工作的认识和理解，保证培训正确的方向性。据调查发现，98%的教练员对采用“三结合、三突出”的教学原则表示非常满意和满意，2%的学员认为一般。由此可见，目前我国排球高级教练员岗位培训采用“三结合，三突出”原则，受到了绝大多数学员的一致欢迎，值得进一步推广。

2.3 岗位培训教学大纲和教材

教学大纲和教材是岗位培训教学工作中的指导性文件，是向教练员们传授知识，进行技能培训，保证培训质量的基础和依据，也是衡量岗位培训是否规范化的一个标志[2]。

通过教练员调查问卷得知，教练员对教材非常满意的占43.5%，比较满意的占56.5%，可以看出，绝大多数教练员对教材比较满意，普遍认为教材编写较为合理，初、中、高层次清晰，内容全面，具体而系统。但随着时间的推移，教材内容势必会落后，因此，教材内容要定期结合国内外发展趋势，进行更新，以满足不同时期，不同层次教练员对新知识的需求。

2.4 岗位培训课程设置

从调查中发现，7～10期全国排球教练员岗位培训课程主要设置排球战术理论、排球训练计划、排球运动员心理训练、排球运动员损伤处理及伤后恢复训练、排球运动生物力学、外语、教练员对新开训练与艺术和运动员的体能训练课程等课程。

但我们从这4期培训发现，排球战术理论、排球训练计划、排球运动员心理训练和排球运动员损伤处理及伤后恢复训练等课程，不仅学时较多且是每期岗位培训的必修课。原因分析，主要是这些课程都是教练员提高执教水平的必备专项知识和运动训练相关的理论知识。尤其随着专项技术水平的不断提高，单纯的高强度训练已经不能适应科学化训练的需求，教练员急需更新知识，完善运动训练专业理论知识，掌握科学的训练方法手段，提高执教水平。而我国排球高级教练员岗位培训正是给教练员提供更新知识的平台，是提高教练员执教水平的重要形式。

但从11～13期中我们发现，岗位培训班根据《全国排球教练员岗位培训教学大纲》要求，结合排球教练员的实际情况，合理安排课程，由国内专家、院校教授担任主讲教师。排球教练员岗位培训班旨在更有针对性的为教练员岗位设置专题，让教练员做到缺什么补什么，突出针对性、实用性、注重实效。在第11期培训中，设置了排球运动员损伤的预防与伤后恢复，培训旨在提高教练员对运动损伤的预防水平，减少运动员训练和比赛过程中损的发生率，指导教练员学会自主学习，拓宽知识领域，更新知识结构，使教练员的执教能力有所提高。在第12期培训中，从排球运动员体能训练、教练员执教理念、教练员的训练方法创新等方面进行授课。在第13期培训中，点围绕排球运动员的体能训练、教练员训练方法创新等安排授课专题。中国女排领队兼教练胡进、北京体育大学科学研究中心体能专家王卫星、北京体育大学运动康复系主任王安利、国少队教练郑宗源、美国排球协会国家级技术官员唐德伟、天津体育学院排球国际级裁判孙敬等专家分别从体能训练、运动损伤、二传技术、当前我国球类项目训练亟待解决的问题、排球规则、训练监控等方面做了专题讲授。可以看到，近年来国家体育总局为尽快提高排球教练员业务水平，想尽办法，根据教练员的实际需求去设置专题，以期解决教练员执教过程实际问题，提高执教水平。

2.5 岗位培训教学手段与方法

目前我国排球高级教练员岗位培训的教学手段主要有讲座、课堂讲授、讨论式和启发式等，授课采用面授、讲座、实践相结合的方式进行。其中，采用“启发式”教学，多运用心理学授课，可以鼓励教练员独立思考，有效激发他们学习的积极性，使学员从被动地位转化到主动地位。讨论式教学方法，主要围绕排球教练员最关心的问题或当今排球领域的热点问题设置问题，重点准备，在理论上讲授、精心策划的基础上，专门抽出时间集中进行讨论，发挥教练员的主体作用。但从教练员的调查中得知，仅有25%的教练员对目前的教学手段感到满意，仍有一大部分教练员认为目前的教学手段方法不够丰富，需要进一步改进和完善。

2.6 岗位培训考核方式

目前我国排球高级教练员岗位培训的考核采用作业、专题研讨和闭卷考试等方式。结业考试采取闭卷综合考试的形式，平时考察主要以作业形式为主。由于排球高级教练员岗位培训是该项目最高级别的培训，对该级别的教练员有更高的要求，要求学员所学习到论知识，侧重考察教练员运用各学科知识解决实际问题能力。通过对教练员调查所知，对目前的考核方法比较满意的教练员仅占35.8%，可见教练员对目前考核方法不够满意。

2.7 岗位培训师资力量

近几期岗位培训，结合教练员的工作实际，培训班精心设置课程，聘请具有丰富的科研、训练经验的国内外专家担任授课教师。但是师资队伍中的高校教师大多具有丰富的专项理论知识和多学科的综合知识，但相对缺乏训练实践。而教练员型师资，他们大多为国家队教练员，具有丰富的训练实践经验。因此，在教学中，理论和实践不能很好结合，最终导致教学效果不明显。但从从对教练员调查中得知，对教练员型师资的讲授比较满意占80%，对高校教师的讲授比较满意的占87%，这说明我国排球教练员师资队伍整体水平较高，基本可以满足教练员对前沿知识的需求。