“体育、艺术2+1”背景下的学校体育特色建设

张兵

（江苏省如皋初级中学 江苏如皋 226500）

“体育、艺术2+1”背景下的学校体育特色建设

张兵

（江苏省如皋初级中学 江苏如皋 226500）

“体育、艺术2+1”背景下的学校体育特色是指学校从教育部《“体育、艺术2＋1项目”实施方案》中规定的体育类项目中设置1个项目作为本校的体育特色项目（有条件的可以开设2个或2个以上项目），通过全体师生人人参与此项目的长期体育锻炼后形成本校独特的体育色彩、体育风格，积淀形成本校特有的，优于其他学校的独特的优质风貌。在“体育、艺术2+1”背景下构建学校体育特色并非是重打旗鼓另开张，而是开展“体育、艺术2+1”（体育类）进一步的发展提高。

“体育、艺术2+1” 学校体育特色 原则 方法 策略

教育部《“体育、艺术2＋1项目”实施方案》第三条指出：实施“2+1项目”要以建设有特色的体育、艺术教育课程为基础。逐渐形成各具特色的体育、艺术活动内容体系，形成学校的体育、艺术项目传统。如皋市教育局认真贯彻落实文件精神，努力实施“一校一品”战略，积极打造学校体育特色。引导全市中小学校积极开发体育校本课程，创学校体育特色，全方位推进“体育、艺术2+1”工作，形成了一批具有代表性的体育特色学校。先后建成南通市体育特色学校5所、江苏省体育先进学校3所、江苏省传统体育学校2所、江苏省体育特色学校1个、全国学校体育俱乐部1个，并获得全国学校艺术教育工作先进单位、全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动优秀组织单位等荣誉称号。笔者结合本地区的实践作简单介绍，以此与同行们共同探讨。

1 “体育、艺术2+1”背景下的学校体育特色

“体育、艺术2+1”背景下的学校体育特色是指学校从教育部《“体育、艺术2＋1项目”实施方案》中规定的体育类项目中设置1个项目作为本校的体育特色项目（有条件的可以开设2个或2个以上项目），通过全体师生人人参与此项目的长期体育锻炼后形成本校独特的体育色彩、体育风格，积淀形成本校特有的，优于其他学校的独特的优质风貌。在“体育、艺术2+1”背景下构建学校体育特色并非是重打旗鼓另开张，而是开展“体育、艺术2+1”（体育类）进一步的发展提高。

为了处理好开展“体育、艺术2+1”项目和学校体育特色项目，我市在开展“体育、艺术2+1”过程中创新项目设置，本着共性与个性共存这一人文的原则，把“体育、艺术2+1”（体育类）项目分为必修项目和选修项目。必修项目：全员参与，学校特色；选修项目：自主选择，个性发展。把必修项目作为学校体育特色项目，这一模式的采用保证了实施“体育、艺术2+1”（体育类）和学校体育特色创建两不误。

2 确定学校体育特色项目的原则

2.1 健身性

学校体育特色项目的确定应以增进学生的身体健康为主要目的，要让学生能形成体育技能特长，为培养学生终身体育意识服务。因些，确定有助于促进学生健康的学校体育特色项目应是我们应该考虑的重要方面。

2.2 科学性

学校体育特色的科学性是指学校体育特色项目要符合不同年龄阶段学生的身心发展特点，有效地促进学生的生长和发育。

2.3 兴趣性

兴趣性是我们选择学校体育特色项目时必须予以重视的问题，因为学生只有对所参与的项目产生兴趣，他们才能全身心的投入其中，运动的爱好和习惯才会逐渐形成。

2.4 简易性

我国地广人多，各地、各校差异很大，许多边远地区、农村地区无力投入足够的经费建设体育场地和购买体育器材，因此，在选择学校体育特色项目时应该尽量考虑那些简单易行的项目，以便学生能在体育设施简陋的情况下参与体育活动。

3 确定学校体育特色项目的方法

3.1 移植他人的先进经验

移植他人的先进经验就是把办学条件、办学模式、管理策略与本校相似的体育特色学校的现有的体育特色项目、现有的做法直接移植到本校实施。这样可以直接借助他人的先进经验，避免在实践中走弯路，有利于缩短学校体育特色形成的时间。采用移植的方法，实施前一定要论证，实施中要注意进行加工，切不可生硬照搬照套。否则，就会丧失本校的体育个性，亦不能够形成自己的特色。

3.2 继承和发展学校原有的体育资源

每所学校都或多或少拥有自己的体育传统，我们要善于根据学校自身的发展历史、文化底蕴和资源优势等，继承学校原来的优秀体育项目，在继承的基础上把学校原有的体育传统项目发展成学校体育特色。

3.3 挖掘民间体育传统项目

学校体育特色往往是所在地区体育总体特色的体现，创建体育特色学校是对本地区体育总体特色的继承、弘扬和超越。这既可以使学生了解中国民间、民族的传统文化局，增强学生的民族自豪感，又可以激发和保持学生参与体育活动的兴趣，提高学生的健康水平。对民间乡土体育教材的使用，要结合学生的年龄、生理特点，对民间乡土体育教材的活动要求，规则等要进行规范，以适应学生的身心发展的需要。

3.4 新兴体育项目的引用

新兴体育运动项目它内容丰富，有很强的时尚性和娱乐性强，同时也有很强的健身作用，深受中小学生的喜爱。引用的新兴体育运动项目作为学校体育特色，必须根据学校的实际，遵循学生的特点和需要。通过引进、简化、改造等手段，使其成为参与性强、健康、安全的活动内容。

4 构建学校体育特色的策略

4.1 精心组织，科学管理

学校体育特色建设是一项系统工程，必须做到日常化、规范化、制度化。如皋市教育局[2010]1号文件《中小学体育艺术“2+1”项目实施指导意见》提出：加强学校体育和艺术教育的规范化管理和特色管理”。辖区内的各学校分别成立了“2+1项目”领导组和学校体育特色创建领导组，形成了一把手亲自挂帅，分管领导牵头负责，体育组具体落实、全校教师都是体艺人的管理工作机制。管理体系既有决策层，也有落实层；既有反馈层，也有监督层。他们相互制约，相互配合，共同推进。有明确的目标任务、详细的创建方案及实施的各项规章制度,从而使学校体育特色创建真正落到实处。

4.2 全员参与，稳步推进

学校体育特色项目的创建首先要解决全体学生对该项目的兴趣，学生对学校体育特色项目感兴趣了，学生参与度就高，学生掌握该项目的运动技能相对而言也就容易得多。我市各校在创建过程中都把体育课堂作为落实学校体育特色教育的主要途径，各校根据各自的实际情况，开发校本培训教材，制定训练计划。大多数初中小学每周有一节体育课专设为体育特色项目教学课，体育教师备好每节课的活动方案，循序渐进，扎实促进全体学生对学校体育特色项目的运动技能形成。同时还借助俱乐部、兴趣小组、社团等学生团体来推进学生的运动技能的形成，学生团体的组织实行学生自治，在社团章程的约束和辅导老师的指导下自主开展活动。为了统筹安排上、下午两个大课间、体育活动课和学校运动场地，采用“年级项目轮换”的形式，保障广播操、学校体育特色项目、学生自选的“体育、艺术2+1项目”（体育类）有序实施。

为了确保打好技能基础，学校创建工作领导组制定各学段全体学生参与特色项目运动技能基本标准，对学生的练习程度有一定的要求，通过评价机制来促使其技能的形成。考核结果作为考核相关体育老师，班主任，学校分管领导、校长的依据之一。

4.3 搭建平台，展示交流

以体育节、校运会、小型体育比赛为抓手，为学生搭建展示才能的平台，让学生体验到特色体育项目带来的快乐，从而推动学校体育特色项目的开展。同时借助以上平台发现体育人才，为学校运动队提供后备力量。学校运动队在教师的指导下进行练习、发展学生的特长，教师结合各级各类的体育比赛，有计划地进行队伍建设，既促进了学生的发展，也为取得优异的比赛成绩提高保证，同时也为打造学校的体育特色品牌打下基础。此外，经常与兄弟镇学校、外地相关学校联络、切磋，传承友谊，共同进步，放大学校特色创建的影响。

对在校级以上各类体艺比赛活动中获奖的学生实行免予考核的制度。并规定学期末“2+1项目”考核合格的学生才有资格参加“三好生”的评选。

4.4 总结提升，彰显特色

学校体育特色的建设，不能停留在项目的普及上，而应总结提升到文化层面，充分渗透到德育、智育、体育、艺术教育等诸多方面，要逐步深入到学校的每一个成员的骨髓，内化为全校师生的素养。要注重学校校园的体育特色文化建设，要让学校的每个角落都能体现出学校的体育特色文化，要让每一个置身其中的人都受到这种体育文化的熏陶。

学校还应注重校本课程的整理，学校体育特色的构建，必须有校本课程支撑。学校要成立校本课程研究组，校本课程研究组要能超前创造性地设计活动方案，同时对已经开展的活动要进行反思，改进活动策略，为下一次活动开展提供新的预案。校本课程研究组要广泛征求全教师的意见，同时要善于听取学生对学校体育特色文化的认识和感悟。集思广益，总结出学校在构建特色过程中的经验和教训，为师生明确方向、目标，有利于调控行动。

[1]体育与健康课程标准研制组.体育与健康课程标准解读[M].湖北教育出版社.2002.

G80-3

A

2095-2813(2012)04(c)-0071-02