“90后”高职高专学生体育教学特点及创新教学模式

易凤莲

（广东惠州经济职业技术学院 广东惠州 516057）

“90后”高职高专学生体育教学特点及创新教学模式

易凤莲

（广东惠州经济职业技术学院 广东惠州 516057）

随着“90后”学生一批批进入到大学校园，必将使“90后”逐渐成为高职高专学生的主体。而“90后”是成长在经济和文化高速发展时期，自然他们身上会有一些不同于“80后”的新东西出现。这就引发了广大教育工作者的探索，怎样才能根据“90后”的特点，转变以往陈旧的教学模式，创出一套能适合他们特点的全新教学模式。本文首先探析了“90后”高职高专学生体育教学特点，根据其特点进行创新教学模式。

“90后” 高职高专学生 体育教学 创新教学模式

综合当前高职高专院校现有的体育教学模式，发现弊端较多，比如：体育教学的观念还很陈旧，教学的模式也是一成不变，没有很好的体现出体育这一学科的专业性，尤其是“90后”逐渐成为高职高专的学生主体以后，他们的团队合作意识很差，心理的承受能力也比较弱，注重自身的主观感觉，思想非常独立，这就为从事体育教育的工作人员带来阻力，必须要结合这些特点并加入一些体育教学的新理念，让这些朝气蓬勃、个性张扬的新一代学生，能真正感受到运动带给他们的乐趣，让他们热爱体育。

1 “90后”高职高专学生体育教学特点

要做好“90”后高职高专的体育教学，必须要紧抓学生自身的特点有针对性的进行教学，这样才能到达预期的目标。可以总结出“90后”高职高专学生体育教学特点。

1.1 以培养学生团队协作能力为目的

随着网络的不断渗透以及社会教育实行民主化，“90后”的高职高专学生通过各种渠道不断的吸收各种知识，因此养成了个性张扬且过于自信，甚至在某一些领域比体育教师知道还多。而且这些孩子多崇尚亲力亲为，体育教师说了半天他们还反感，他们大都具有自私性，做事往往自主自私，缺乏相应的团队协作能力。因此体育教师在上课的时候，就要组织这方面的活动，培养他们的团队协作能力。比如：接力赛，将学生分成很多组进行比赛，让他们感受团队协作精神。

1.2 培养思想政治修为

“90后”的高职高专学生，因为受到各种现代化的自由思想影响，加之受到市场经济负面效应，很多学生都将眼光投入大歌星、影视星以及自由思想上面，而对社会上的道德模范之类陌生甚至反感。这些学生和其他年代人相比较，只是片面的认为技能就是第一，而忽视了思想政治上的修养，就是在技能上他们也认为只有操作重要。因此，体育教师在上课的同时还肩负着培养思想政治修为，在体育课教学之中要多结合模范事迹，让学生体会综合能力和技能的重要性。比如在体育上学生都知道刘翔，可以在体育中灌输刘翔抽空还学习文化知识的故事，让他们明白仅仅有技能而没有知识是不行的。

1.3 引导他们的正确人生观

“90后”的学生由于受到多方面影响，其人生观受到了较大的转变，尤其是爱情观和性观念上更是超前，几乎达到了西方国家的水准。经过相关研究发现，现在学生的初恋经历大都在初中阶段。而且大多学生都认为谈恋爱只是为了填补大学生活中的空虚，只要快乐充实就好。因此体育教师还必须要在教学中为学生进行正确指引，引导他们树立正确人生观和价值观，这样才能够体现真正人生价值。

2 “90后”高职高专学生体育创新教学模式

教学的模式是把教学理念和教学的理论进行具体化的实施，而新的教学模式就是通过老师改变旧的教学观念和不适合“90后”特点的教学方法，把被动的接受变成主动的学习，并且让学生能够把坚持进行体育锻炼，当成是一种良好习惯的教育。

2.1 积极发现学生运动潜能

对于新的教学模式来说，它的教学过程不再是老师在上面教，然后学生在下面模仿的过程，应该是转变为老师指导学生去学习的过程，或者说教学的过程中要积极激发学生的学习兴趣，教会学生学习的方法，这样才能促使学生有一个更好的发展。而且还应该注意，体育的教学和其他专业的教学存在着一定差异，因为它不但要求学生的心参与到教学中来，还要把身体也参与进来。比如说我们都很头痛的长跑教学，这里面存在“90后”的学生基本都是怕吃苦怕受累的，要是我们还是按照以前一样，一味的就安排他们除了跑还是跑的方式来教学，那效果肯定是很差的，但是只要我们在教学的安排上注意一下趣味性，也许就会有不一样的效果。比如：枯燥的长跑让学生觉得很难受，那我们就顺应他们喜欢追逐新鲜的特点，把长跑变成追逐比赛，或者是他们喜欢挑战的就组织进行负重跑或者越野跑等多种形式的教学，让学生能在心情舒畅的状态下完成所要求的一个运动量。还可以多进行一些运动游戏来发现学生的运动潜能，然后再给他们提供一些机会来施展这些潜能，从中培养起学生对体育运动的热爱，真心的接受体育这门学科。

2.2 尊重学生的个体差异

在新的教学过程中不能再像以往那样，对所有学生都进行统一的要求，因为学生之间存在着个体差异是很正常的，首先我们作为教师应该承认这样的差异，然后在教学的过程中注意区别对待。在高职院校中，大部分学校都是采取选课制，这样可以根据学生的个体差异来开设不同的课程。比如对女生可开设健美操、形体、瑜伽、等加强体型锻炼的项目。而对于男生，则可开设对抗性强烈一点的项目，比如：篮球、足球、排球、乒乓球等等。又可根据社会体育的发展，可开设网球、滑轮、游泳等体育项目。同时根据学校的场地还可开设更多，比如有武术、五禽戏、散打、跆拳道、羽毛球等等，但是所开课程不仅要根据学生的个体差异，还要根据学校的体育设施来开设，以此来增强学生体育锻炼的信心，培养他们的兴趣，同时养成终身体育锻炼的习惯。

2.3 因材施教，让学生都能发挥自己的特长

在体育的教学过程中，我们要及时的掌握好每个学生的特长所在，并积极的给每一位学生都创造一个能够展示自我优势的平台。比如篮球厉害的学生不一定技巧性项目也厉害，而跳远不行的学生也许在短跑这一项里边的成绩又是很棒的，那教师在教学的过程中就应该要注意对学生进行强项培养了，让他能感受到自己还是在体育方面有自己的优势的。然后在学生比较欠缺的项目中多进行技巧的指导，给他们设置一些由简单到难的递进式训练，让学生能够慢慢的进步，处处体验到进步的喜悦。

当达到一个目标以后再提出新的目标，这样就避免了那些弱项给学生带来的消极影响。所以，因材施教是很重要的，它的出发点就是有效的运用教学的组织形式，激发不同层次的学生能够自己主动去努力学习，在原来的基础上不断的取得成功。而学生在取得成功的过程中始终都是保持轻松和愉快的氛围，和满足的心理状态的。有效的降低了学生的厌学情绪。

2.4 细心指导，让学生学有所成，学有所得

在教学的过程中教师要注意，不要随便的给学生一个不及格的分数，因为快乐是一种很神奇的力量，它能带领学生自愿的去学习，但是如果你把快乐给赶跑了，也许学生就会觉得反正自己都是不行的，干脆破罐子破摔，一旦发展到这样的地步，用任何的措施都是无法进行补救的。所以这就需要教师倾注更多的关爱和细心的指导。让每个学生都能够在教师的指导下学会我们要求的学习内容。真正做到学生能够学有所成，学有所得，不要出现一学期下来感觉什么都没有学到的现象。

2.5 把“健康至上”的理念对学生进行宣导

高职高专的学生正是身长快速发育的时期，是否坚持进行体育锻炼对生长发育是有很大影响的，所以就要求教师在体育教学的过程中尽可能多的向学生讲述人体发育与健康的知识，让学生能够真正的理解到身体和心理健康的准确概念，从而明白体育锻炼是能够增强我们身体和心理健康的道理。

2.6 心理身体健康

对于学生来说拥有一个健康的心理状态和拥有一个强健的体魄是同样重要的。比如说学生在进行竞技比赛的时候，每个同学的成绩肯定是会有差异的，这个时候有的学生可能就会出现一些嫉妒别人或者看轻自己的情况，那这个时候教师就应该对学生进行心理指导，让学生走出自己的那个心理误区，保证学生能有一个健康的心理来进行学习和生活。

体育教师应该随时都给学生传递一个“生命在于运动”的健康理念，或者在交谈的过程中有意的灌输身体就是一切的本钱，只有身体健康了才能保证正常的学习和生活，让学生明白了其中的道理以后，把锻炼身体当成是一种好的生活习惯，只要学生能够把这样的想法变成习惯，那便是我们教学的成功。

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2095-2813(2012)04(c)-0048-02