浅谈信息化教育下的体操辅助教学①

彭鹰 雷欢

（1.湖北师范学院体育学院 湖北黄石 435002; 2.武汉市黄陂区业余体校 武汉黄陂 430300）

浅谈信息化教育下的体操辅助教学①

彭鹰1雷欢2

（1.湖北师范学院体育学院 湖北黄石 435002; 2.武汉市黄陂区业余体校 武汉黄陂 430300）

运用文献资料法、逻辑分析法，对信息化教育进行阐述，通过信息化教育的特点，分析信息化教育对体操辅助教学的意义，即提供了良好的教学氛围、优化了教学内容，明确了重难点、克服了学生的恐惧心理等，进一步指出了在实施过程中的注意事项。

体操教学 信息化教育 教学法 体操理论 体操技术

当今社会，随着教育信息化的不断推进, 科学技术的迅速发展，以计算机、多媒体、通讯、网络、人工智能等为代表的信息收集、处理、加工、传输等技术飞速发展,信息技术不断渗透到各个领域和各个方面。作为体育教学的领域，也经历着一场重要的变革。体操是我国的传统优势项目，也是体育教育专业的主干课程，在体育教育专业培养计划中具有非常重要的地位和意义。相对与其他课程来说，体操的技术动作难，要求高，复杂多变，器械高，多为人为设计的“反常”动作，极易产生畏惧心理，给体操技术教学产生了困难；同时信息化时代下，信息的丰富和发展传播为体操理论的教学提供了良好的条件。怎样利用信息化教育做好体操辅助教学，克服以上问题，是值得思考的问题。

1 信息化教育阐述

信息化教育是指在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。传统的体操技术教学是老师讲，学生练；老师示范，学生模仿；老师指错，学生纠错等教学模式。当今社会，科学技术迅速发展，信息化教育有着教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化和环境虚拟化等特点。同时信息化教育能激发体育学习动机，为学生学会体育学习提供帮助，与传统体育教学方法整合，整合后的体育教学方法系统能优化体育教学过程和学习过程，同时用信息化教育的理念审视体育教学内容的选择，能使教学内容指向教学目标的方向性更加明确。

2 信息化教学手段对体操技术动作教学的辅助

2.1 在不同的教学阶段的运用

2.1.1 初步建立动作概念阶段

初步建立动作概念阶段主要的任务是让学生初步了解动作的技术，取得感性认识，初步形成动作概念，并能初略地掌握动作。在这一阶段中，学生运用信息化教育中的教材多媒化的特点，利用多媒体，特别是超媒体技术，建立体操技术动作的结构化、动态化、形象化。例如体操单杠中“骑撑后腿向前摆越转体90°下”，这时候运用信息化教育的教材多媒化特点，激发学生的大脑皮层兴奋，抓住动作的关键技术环节，播放动作技术要领，循环缓慢播放技术动作视频，增强学生的记忆力，明确建立正确的动作概念。

2.1.2 改进提高动作质量阶段

提高动作质量阶段的主要的要求是逐步消除学生的各种错误动作，正确掌握动作技术，改善动作协调性，提高完成动作质量。如体操垫上动作“鱼跃前滚翻直腿起”，学生在初步建立动作概念阶段已经掌握了动作的基本技术要领，现在利用信息化教育的教学个性化的特点，针对每个学生的技术动作进行录像分析或者软件分析，指出下一步要改正的错误，自己找出错误，强化正确动作，注意细节。

2.1.3 巩固完善动作技能阶段

巩固完善动作技能阶段主要的要求是希望学生对所学的动作技术日趋完善，并能轻松自如地完成动作。运用信息化教育的管理自动化的特点，建立电子学档案，记录学生身份信息、活动记录、评价信息。利用电子学档案可以为教学评估做好资料备份，实现面向学习过程的评价。同时利用信息化教育的环境虚拟化的特点，脱离物理空间时间的限制，利用虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟训练室、虚拟比赛场等，增加学生的热情和兴趣。

2.2 信息化教学手段对体操技术动作辅助教学的意义

2.2.1 提供了良好教学氛围

在上课中，遇到难的技术动作，可随时调出编辑处理过的影音资料，学生找到自己不会的，反复观看，从感性认识上升到理性认识，增强学生的记忆。同时也播放声音，提示注意要点，看到的不仅是画面还有解说，这样所获取的体操知识途经是通过一些体操的形、声整合后活灵活现地展现在学生眼前，学生学习体操技术动作的印象更加深刻，兴趣和积极性都会更高。

2.2.2 优化了教学内容，明确了技术动作的重难点

采用信息化教学手段，将技术动作的重点和难点内容，利用多媒体丰富的图形、图像、动画等方式从三维空间展现出来，并对重、难点进行分析，制作成演示速度快慢不同的多媒体动画，让不同基础的学生更清楚地了解应掌握的内容，使体操教学过程系统化、规范化，内容更丰富，更简明扼要。让学生从动态的视觉信息中化解知识难点,增强学习价值。这就既成功地解决了教学中的重点、难点，又优化了教学内容。

2.2.3 克服了学生的恐惧心理

信息教育化作为在教学改革过程中出现的新事物，作为一种教学手段在体操辅助教学中，它能够通过录相剪辑，制作动画演示，将动态的技术动作变静态，将抽象的教材内容变为具体，直观形象地展现在学生面前，使学生更容易了解，更容易接受，对于单杠、双杆上的技术动作更加清晰，自己也想努力去完成，克服了畏惧心理。

3 体育期刊和体育网站对体操理论教学的辅助

3.1 体育学术期刊提供丰富的科技信息

体育学术期刊能及时反应最新的信息与动态，是传递最新体育科技信息、繁荣体育科学的重要载体，是体育院校教学、科研和训练的重要情报来源，出版快、周期短、内容丰富、知识覆盖面广。基于校园网络，也为体育学术期刊辅助体操理论教学提供了强大的支持。现今一般高校图书馆在提供几十种传统的馆藏纸质体育学术期刊借阅的同时，还提供了诸如中国期刊全文数据库、万方数据库、维普中文期刊全文数据库等学术互联网常用的具有超大容量的电子期刊资源。这些集成化的数字期刊资源，可以不受时间和地点限制，随意享用。仅以中文期刊全文数据库的检索为例，只要键入关键词“体操”一词，瞬间即可获得近 20 年来含有体操主题的各种文献3000多篇。作为信息化教育时代，适当、恰当的利用网络期刊资源进行教学，大大地开阔学生的视野，调动学生学习的兴趣，加快学生知识吸收和更新的速度。

3.2 实施信息技术在体操理论课教学中的注意事项

3.2.1 注意主次分明、重难点突出

体操理论课的内容应根据学生的实际情况进行选择，利用信息技术在教学中的运用，选用适当的教学手段，突出教学重点，教学难点。这样就要求教师认真钻研教材,合理布局。在信息技术运用于体操理论过程中,力争做到紧扣主体、主次分明、画面清晰、生动形象,引导学生观察重点。因为突出重点、突破难点它是体操理论课的基本前提,也是满足学生基本需求所必须解决的主要矛盾。这样既推动了教学方法的改革也提高了教学效果。

3.2.2 注重教师信息技术教学能力的提高

在这个信息变化的时代，信息技术不断更新，人类知识不断完善，教育事业也不断发展，这就对教师提出了更高的要求，不仅要提高自己的专业知识水平，同时也要拓宽自己的素质结构，还要掌握现代化的教学手段，以适应当今的信息化教育，提高教学科研水平，使体操理论课教学达到最优化效果，发挥更大的作用。

3.2.3 注意教学手段的综合运用

首先把直观媒体(黑板、教材等)与电教媒体(幻灯、投影、录像、音响、多媒体电脑等)和谐的统一，综合的运用，是将教材中的知识信息通过语言、文字、符号、图像等多媒体多层次、多渠道地传递给学生。教师首先利用语言作启发性的引导，开发学生的思维，适时以幻灯，录像、投影等播放相关内容，有利于学生“温故”而“知新”；也可先放映图像，然后进行综合小结，以语言形式对知识进行系统总结。只有将多种媒体的教学手段综合运用，才能调动学生的无意注意，增强课堂教学的生动性、趣味性和实效性。

3.2.4 体现体操理论课个性化教学理念

信息技术运用于体操理论课教学，是体现因材施教的个性化教学理念。由计算机提供信息、学生反应、计算机进行判别处理、如此反复，直到掌握为止，有利于激发学生学习体操的兴趣，有利于培养学生活跃的思维，有利于挖掘学生的潜力，同时在教学内容的重点选择更加精确、教学领域上也有一定的深度和宽度，减轻教学负担，提高课堂教学质量和教学效果。教师可据反馈信息，为下步教学提供参考。

4 结语

信息化教育有着教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化和环境虚拟化等特点。信息化教育对体操辅助教学提供了良好的教学氛围、优化了教学内容，明确了重难点、克服了学生的恐惧心理，同时使学生感受到他们是在接受信息时代的现代化教育。在实施过程中要注意主次分明、重难点突出；注重教师信息技术教学能力的提高；注意教学手段的综合运用；体现体操理论课个性化教学理念。

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G804

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2095-2813(2012)04(c)-0031-02

彭鹰:男,1970年生,汉族,副教授,研究方向体育教学与训练。