试析体育游戏在中学体育教学中的运用

谭颖霞

（广州市花都区新华云山初级中学 广东 广州 510800）

试析体育游戏在中学体育教学中的运用

谭颖霞

（广州市花都区新华云山初级中学 广东 广州 510800）

体育游戏是中学体育教学中经常采取的手段，游戏本身富有趣味，能激发学生兴趣，使其在快乐轻松的气氛中学习。我国实施新课程教改以来，为使学生更好地学习体育知识和体育技能，就要充分调动学生的学习积极性，提升体育课教学质量。体育游戏的教学方法很大地促进了体育教学的进程，是当今中学体育课堂上的重点内容之一。本文通过对中学体育课堂上的体育游戏的运用进行分析与讲述，旨在为体育教学工作者们提供必要的参考。

游戏 体育教学 运用

体育游戏是有组织的一种体育活动，主要针对身体练习，在一定游戏规则的约束下，通过游戏这一形式，达到增强学生体质，陶冶学生情操的目的。采用体育游戏进行中学体育教学是教育界一种新型教学方法，它的教学形式与手段非常贴合中学生的心理，能够高效激发学生的主观能动性与学习积极性，引发青少年对体育知识和技能的热情。作为体育教学的常用手段之一，体育游戏易于使学生融入课堂，其综合性远胜其他方法。

1 体育游戏的特征

在使用体育游戏进行体育教学的过程中，它表现出诸多优点，游戏的内容丰富多彩，游戏的形式各种各样，游戏的场面生动活泼。不仅如此，大多数体育游戏对器材和游戏场地的要求并不高。通过做游戏，学生不仅锻炼了身体也学到了知识，陶冶了情操。

1.1 综合性

体育游戏作为中学体育课堂中经常使用的一种教学方法，其综合性相当强。在寓教于乐的课堂环境下，学生的智力得到发展，身心受到愉悦，课堂气氛轻松快乐，教学效率不言自明。

1.2 趣味性

中学的体育教学采用体育游戏，很大地增强了教学内容的趣味性，若是没有趣味，课堂教学内容便会显得枯燥无味，课堂气氛难以调动起来，学生积极性不易被激发，导致教学任务的事倍功半，当体育教育工作者开展体育游戏，带领学生在游戏中学习时，教学困难便迎刃而解，因为追求趣味是中学生的自然心理，当有了趣味，孩子们的兴趣被激发，主动性被调动起来，从而得到高的学习效率。

1.3 普遍适用性

在中学课堂中，体育游戏具有普遍适用性。体育游戏对参加游戏的游戏者没有诸如年龄、性别方面的限制，普通青少年不论身高多少、体质如何都能参与到游戏中来，都能在游戏中获得乐趣，并能得到身体锻炼，增强体质，习得知识。

1.4 灵活性

游戏本身就是一种多变灵活的活动，在中学体育的课堂教学中，可选择的体育游戏种类多样，单个的一种游戏也可以变化出不同的形式，教师可以根据课堂情况灵活调整，可以修改动作，游戏方法，游戏目的等，这些都体现出体育游戏具有很大的伸缩性。

1.5 助于增强体质

中学体育课堂的体育游戏能够增强学生体质，当然，在实地课堂教学中，游戏也分很多种。有部分游戏是为锻炼学生集中注意力的能力而设计的，这类游戏普遍的一个特点是运动量较小，但不可否认的是绝大多数的体育游戏主要针对的是肢体的运动，因此这些游戏的参与者总会有一定的运动量，从而得到身体锻炼，提升体质水平，体现出游戏的价值。另外，有一些在中学体育教学中也涉及到的游戏，但主要以智力活动的形式进行，比如，猜测体育术语名词或体育界名人的小游戏，严格说来只算智力游戏，并不属体育游戏的范畴。

1.6 对场地和器材的要求宽松

中学课堂中采取的体育游戏大多形式多样，对场地以及器材并无太过严格的限制。游戏场地一般采用学校内部的空地、跑道、操场。器材则是选取教学器材，如篮球、足球、排球或各种棍棒，若临时没有，也可灵活选用其他物体替代。

2 体育游戏在中学课堂的应用

2.1 体育游戏的选取

在中学体育教育者进行课堂教学时，体育游戏作为一种常用手段，愉悦学生，提升学习兴趣，辅助教学工作顺利进行。其中，游戏的选取会直接影响到课堂的教学效果。如果游戏不能引起学生兴趣或者与教学内容没有任何关联，体育游戏的作用就很难得到发挥，甚至有可能导致学生的抵触与厌学心理，与体育游戏的初衷背道而驰。因此，体育教学工作者在对游戏进行选取时，必须要谨慎，下列几项原则可提供必要的参考。

（1）贴合学生特点。中学生正处于身心健康的黄金发展时期，这个关键时期里的青少年普遍好动、喜欢竞争。与此同时，他们还没有很充分的情感体验，人格也还需要完善。所有这些特征都要求教育工作者在体育课堂中做到谨慎与认真，考虑学生实际状况，因材施教。不仅要选取利于学生身心良好发展的游戏，也要将一些基本的体育动作整合到游戏中去，设计出容易增强力量、提高学生肢体灵活性与灵敏性的游戏。

（2）配合教学内容。体育游戏的本质在于为体育教学的顺利进行服务，所以不论是何种形式的体育游戏都不能与教学内容脱离开来，反而要与其紧密结合。体育教学工作者应该依据教学目的与教学内容，结合课堂的不同教育阶段，选择相应的体育游戏。对于同一教学任务而教学课堂不同的情况，游戏的选择与设计要有针对性。举例来说，足球课需要3课时时间来学习传球、带球与互相传球，那么选取的游戏应对应每课时的学习内容，不要设计大于学生能力范围的游戏，否则很容易因为难度过大或者规则复杂导致学生出现畏难心理，拖后教学进度，影响教学进程。在同一课堂内部，不同的教学阶段对游戏的选择也有不同，在学习某类体育项目时，游戏侧重于技术动作的熟练掌握，而在课堂接近尾声时，则应选取运动量较低的游戏。

（3）灵活选择符合实地情况的游戏。选取体育游戏时，体育教学工作者应该从实地出发，结合软硬件因素灵活选择，软件因素主要指学校所在地的季节与天气状况、体育课的时间段、场地等因素，硬件则一般指体育器材与设备。根据不同的实际因素，游戏的选择也有所侧重。夏季游戏应比冬季运动量小，此时的游戏可针对增强身体柔韧性这方面，冬季则应选择运动量足的耐力型游戏。场地较大人数较多时，适合采用集体游戏，场地足够大时，可采用占地面积大的较大型游戏。阴雨天气时，若学校没有室内体育场，则可组织教室内的小游戏。总而言之，体育游戏的选择必须从实地出发，才能在课堂中发挥作用，收到预期的教学效果。

2.2 体育游戏与课堂授课的配合

在采取体育游戏配合教学的过程中，必须依据一定的实施策略来严密组织，在准备阶段充分准备，严守安全原则，避免学生受到可能的安全威胁，在实施阶段针对学生情况合理分组，在课堂中调动学生积极性，营造寓教于乐的学习氛围下，以达到教学大纲要求的授课效果。

（1）体育游戏与课堂准备阶段的配合。此阶段是体育授课过程的第一步。良好开始等于成功的一半，做好课堂的准备对于接下来教学阶段的顺利进行至关重要。在这部分时间里，应该选取一些侧重于集中注意力的游戏，比如带领学生玩类似快静齐的游戏，在较短时间内集中学生的注意力，使课堂秩序得到保障，为下一步教学做好准备。需要注意的是，这个阶段一般不需要使用过多器材，只要达到活跃课堂的目的即可。除此之外，教育实施者应牢记准备活动也有不同类型，有的是一般性的，有的是专项针对性的，务必根据实际情况选用。另外，准备活动也具有一定灵活性，可以根据下一步的课堂内容灵活调整，使学生不仅在身体上得到热身，而且在心理上有了对下一阶段的知识准备。

（2）体育游戏与课堂技术教学的配合。课堂技术教学是体育授课的重点，需要学生掌握的体育知识与技能集中在这一阶段。在这部分的教学过程中，学生要重复学习一些基本动作，很容易产生厌烦心理，这时，就需要体育游戏来调动学生积极性，激发学生继续学习的热情。这阶段体育游戏的运用要对照学生对技能的不同掌握阶段来设定相应的内容。例如在进行足球传球技术的教学中，如果学生已经掌握基本技能，就可以开展一个接力传球的小游戏，使学生在竞争心理的驱使下积极游戏，在游戏中获得乐趣与巩固技能。

（3）体育游戏与课堂结尾的配合。体育课在接近下课时，需要学生做整理活动，以消除疲劳，松弛身体，使肢体尽快从紧张转化到安静。一般的形式为集体练习，由老师带领学生一起做简单有趣的动作，以达到放松效果。

3 结语

体育游戏在中学课堂教学中的实践成果证明，体育游戏有助于丰富学生的思想感情，有助于塑造学生完善的人格，有助于增强与维护学生的体质水平。科学合理地运用体育游戏，会使教学内容多样化，从而在轻松的学习氛围下收到良好的教学成果。体育游戏的教学要注重寓教于乐，不论采取何种游戏，教学工作者都应该牢记体育教育的根本目标，即教授体育知识，强健学生体魄。本文对体育游戏在中学课堂的运用的论述，相信会对教育工作者们有所启发。

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