初中体育教学误区初步探索和分析

吴群英

（江苏省常熟市第八中学 江苏苏州 215500）

初中体育教学误区初步探索和分析

吴群英

（江苏省常熟市第八中学 江苏苏州 215500）

本文从以下四个方面对初中体育中的一些教学误区进行了初步的探索和分析：①体育课堂中的娱乐性掩盖了教学中体育动作的规范性，②体育课中的以学生为主体变样为放羊式的无秩序教学，③过度追求教学形式的多样化，忽视了体育课堂的实用性，④过分的注重了体育课教学中的安全问题。

初中 体育教学 误区 规范 主体 实用 安全

在初中教育教学过程中，由于受片面追求升学率的应试教育的不良影响，加上一些文化课教师有意无意的引导，学生对各门文化课普遍比较重视，体育教学自然而然就被忽视了。所以在实际的体育教学过程中，往往会出现一些教学方法陈旧、古板，教学形式单一等教学方面的误区，长此以往学生也会对体育教学感到枯燥乏味，逐渐产生厌倦的主观意识。例如有的教师过分的注重了体育课教学中的安全问题，使学生失去了很多锻炼的机会，还有的教师在体育课堂中对娱乐性体育过分重视，对体育教学动作的规范性没有重视，教师的表率作用没有得到充分的发挥。因此体育教师要充分全面的对容易产生教学误区的方面进行深入研究和分析，用自己高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响，下面我就从以下四个方面对初中体育教学中的一些常见教学误区谈谈自己的认识：

1 体育课堂中的娱乐性掩盖了教学中体育动作的规范性

体育课堂中的娱乐游戏活动是体育课堂的重要组成部分，它作为初中体育教学的一种有效的教育手段，在客观上符合初中生身心发展规律，满足了少年儿童贪玩的天性，能更好地激发学生的课堂兴趣。通过娱乐性性游戏的活动，可以不断增强初中生的身体素质、促进身心健康的发展，但是体育课堂中的娱乐游戏活动如果在时间安排上、教师组织方面疏于管理，则会对学生学习体育知识，有效进行体育动作的规范性训练造成一定的阻碍作用。

例如在组织学生进行游戏“贴膏药”的学习过程中，首先要向学生讲清楚游戏的方法和规则，注意在游戏的进行过程中动作要敏捷，奔跑速度既要快而且动作要规范。在游戏进行过程中学生对游戏的积极性确实很高，绝大多数学生能积极的参与到游戏当中来，对课堂游戏内容掌握良好。但一些学生自律性较差，站位并没有固定，学生常常随意走动，严重影响了站立规范姿势的训练，使位点不准或是两组学生之间的间隔距离太小，对其他同学玩游戏造成了一定的影响。而且还有一些学生的安全意识较差，在奔跑追赶时往往全力奔跑，根本没有注意到教师平时强调的跑步规范动作，这样容易导致学生绊倒等不安全因素的产生，所以在游戏时教师应该提示学生的奔跑速度以及奔跑的规范性，提示学生在游戏中跟着老师的思路走，当出现违规动作时要能够迅速调整违反规则的举动，从而达到发展学生的良好身体素质，提高学生的反应灵敏度和跑步速度等能力的目的。因此笔者认为现在的学生上体育课，老师应该有专业示范动作对学生进行指导，学生学习的积极性就会伴随着自己的模仿性而不断得到较大的提高，初中生的上课纪律和教学效果都会得到进一步的提升，学生的素质得到较好的发展。

2 体育课中的以学生为主体变样为放羊式的无秩序教学

新课程改革强调以学生为中心，体育教学也不例外，在整个教学过程中，充分发挥学生的主体意识，学生是体育课的主人，教师只是起着指导的作用，这就要求教师在在教学过程中发挥学生的主体作用，主动地对所学习的问题提出各种问题，把当前学习内容尽量和学生已经知道的事物相联系，并加以思考进行学习，教师应该把课堂的主动权还给学生。随着新课程改革的逐步实施，体育教学中“放羊式”教学已逐渐被很多教师所遗弃，学生在体育课堂中没有秩序，学生满校园跑的现象已得到了根本性的转变，但是在实际的教学过程中，有的教师过分注重学生在体育课堂中的主动权的下放，学生在课堂中活动随意性大大的加强，对课堂教学造成了很坏的影响，有点类似于放羊式的无秩序教学，这种教学误区我认为是应该避免的。

体育教学中以学生为主体，教师为主导，促进学生全面发展，关注个体差异，满足学生需求的新课标理念，要求我们在体育教学之中一定要以学生发展为中心，重视学生主体地位。在活动过程中要仔细观察每一个学生的优点，根据他们的言谈举止因势利导，给予相应的评价和鼓励，通过采用这种方法可以对那些不守纪律的学生可以进行有效的克制和引导，逐步克服“放羊式”在教学过程中的不良影响。在教学过程中，学生的主体意识愈强,他们学习的热情和在练习中自我表现的欲望就愈高，从而也就愈能在课堂上充分发挥自身的能动性,向着更高的目标努力。因此，要设法唤醒学生的主体意识,这是促进、提高学生主体性发展的一个不可缺少的条件。

3 过度追求教学形式的多样化，忽视了体育课堂的实用性

在对纪律比较差的班级进行教学过程中，有些体育教师经常运用多种多样的教学手段以及多种形式的游戏竞赛活动，对那些体育运动自觉性不高的学生，运用多样化的教学模式来刺激他们对体育课的兴趣，再进一步组织学生学习新的体育技能技巧和体能训练，这种方法在一定范围一定时期确实起到了重要的促进作用，但是这种方法却忽视了体育教学的实用性。

比如学生在学习篮球之后，大多数学生还不知道什么是走步球，什么是两次运球。在以往的教学中，我们一般把篮球规则作为理论课的教学内容，从来没有纳入实践课的教学之中，教师在讲解篮球动作的同时，并没有进行相近规则的讲解，这样导致学生记忆不深刻，对体育知识没有完全理解，学生在学习篮球理论之后，违反规则的事情时有发生，这就是因为教师只是追求体育课堂教学的形式化和多样化，而忽视了体育课堂的实用性。学生在理论课上，听讲的能力并不是很高，况且学生对于篮球的热爱程度也仅限于喜爱玩耍而已，因此理论课完成之后，学生能记住的微乎其微。所以才导致出现了学生抱着球满场跑，还有故意用脚去踢球的行为出现，这些问题值得我们深思。因此我们很有必要采用一些好的教学方法，增强体育课堂的实用性，提高学生对于篮球运动的兴趣爱好，更好的投入到篮球的学习中来。

还有在进行投掷课的教学过程中，我们的主要目的就是要使学生初步掌握侧身投掷的方法技巧，主要解决出手角度、速度及全身协调用力的投掷动作的教学练习，但是有一位体育教师在教学的过程中，却采用了多种多样的教学方法和形式，激发学生对投掷的兴趣，引导学生进行了长时间的热身激趣游戏，忽视了体育课堂中的投掷运动的实用性技能的训练，这种方法就是忽视了体育教学的实用性的表现，我们应该注意引以为戒。所以在体育课堂教学中，教师要以学生学习与锻炼的效果和质量为指导思想，从学生的兴趣爱好出发，给学生一定的选择权力，做到从教育教学到教育引导的转变，使学生由被动的学转变为主动的学，从教学过程等方面进行创新，以全面提高体育课堂教学的实用性。

4 过分的注重了体育课教学中的安全问题

体育教学中学生的安全问题一直是每位教师都很关心的问题，学生发生安全事故就会给学校带来巨大的压力,所以每个学校都把安全工作视为工作中的重中之重。在体育课中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时有责任和义务教育学生树立安全第一的思想。在体育课堂中教师要善于通过一些事件及时的教育学生对安全问题能引起足够的重视，使每一位学生随时都能够保持清晰的安全意识。但是有的学校过于重视安全问题，对以前出现过的体育器械伤害事件始终引以为戒，怕学生再次出现不安全事件，对一些危险性的体育器材长期封闭不用，我认为这是一种观念上的错误，也是一种体育教学方面的误区，应该加以纠正。

例如在进行单杠训练时，教师对于每个动作都要先示范，然后再让学生练习，教师要做好注意保护与帮助的工作。当然采取一定的安全措施也是很有必要的，比如可以在单杠下面铺垫子或海绵，防止学生从单杠上松手掉下去，并加强对学生进行教育，在练习时不能随便和单杠上的开玩笑，以免发生意外。只要我们在课堂中注意了安全问题，从多角度对学生进行安全教育，充分发挥各种体育器材的作用，学生的身体素质就会在良好的环境中得到有效的提高。有鉴于此，无论体育教师还是学生都要在思想上高度重视安全教育，以提高学生自身的身心健康为目标，体育教师要有高度责任感，坚决杜绝体育课时教师擅自离开课堂现象的发生，真正把以预防为主的体育思想贯彻到实施体育教学的具体环节之中去。

总之，在当前新的体育课程与教学改革过程中出现一些不符合课改精神的教学误区，追究其原因主要在于教学偏离了体育学科性质和目的，所以，我们所有的一线体育教师都应该正确理解新课标，确实实现新体育课程的功能，努力走出体育教学的一些常见误区。

[1]董长茂.体育教学实施素质教育的思考和探索[J].体育教学,1999(1).

[2]任作虎.对体育教师转变观念的几点建议[J].中国学校体育,1999(1).

G807

A

2095-2813(2012)04(a)-0052-02