高效物理习题课的教学策略

黄新赞

习题课是教学过程中不可缺失的重要组成部分，它有助于学生巩固知识、应用知识，也有助于培养学生的解题能力。因此，在习题课的教学过程中，教师应各展所长，各施妙招，提高习题课的教学效率。

一、明确习题课的教学功能和习题类型

（一）习题课的教学功能

1.巩固知识，加深理解

习题课的主要功能在于它能帮助学生甄别和理解物理概念，掌握物理规律及具体应用。通过习题课，教师可以了解学生对所学知识的掌握情况，及时得到学生的反馈信息，以便调整教学目标和教学内容。

2.揭示方法，提炼规律

习题课还具有剖析解题思路、提炼解题方法、揭示物理规律的教学功能。教师经常用它来进行专题复习。

3.解决疑难，应用创新

习题课的教学功能还体现在能调动学生参与教学的积极性，活跃他们的思维，鼓励他们思考问题，从而发掘学生的智力潜能，培养他们实际运用知识的能力。在习题课中，教师能有效地解决学生存在的疑惑，扫除学生遇到的各类学习障碍。

（二）习题的类型

习题的类型主要有以下四种：①巩固性习题。这类习题主要是针对某一概念或规律而设计的；②暴露性习题。这类习题主要就某一概念、规律或解题方法，针对学生容易犯错的地方而设计的；③概括性习题。这类习题主要是通过一定的背景材料，针对不同的知识点来设置问题，便于学生归纳和总结；④探索性习题。这类习题主要是为了培养学生的科学探究精神，诱发他们的思考，形成探究能力。

二、根据达成目标精选习题

选择正确、合适的习题是提高习题课效率的前提，因此，教师应该根据学生的学习情况，选择适当的习题类型，以实现习题课的教学目标。笔者以教学《欧姆定律》第1课时所选的习题为例：

笔者先深入地分析了教材，充分了解了学生的学习基础，如这是学生第一次进行电学计算，他们已经掌握了串联电路中电流和电压的关系。在此基础上，笔者设定了合理的教学目标：①明确电学计算解题的基本程序，掌握正确的书写格式；②可以根据I=U/R以及公式的变形，求解I、U、R； ③明确I=U/R的使用条件（同一导体，同一时刻）；④通过习题的练习，延伸出串联电路中电压与电阻的关系。

三、实施科学的习题课教学策略

选择正确的习题是实现高效习题课的前提条件，科学的教学策略则是实现高效习题课的必要条件。

在教学上述例题的习题课中，笔者采用了以下几种教学策略：①策略一：笔者先出示习题，然后开始讲解，并在讲解过程中指出电学计算解题的基本程序和正确的书写格式；由I=U/R可知，已知其中两个量，可求出第三个量；明确I=U/R必须满足同一导体、同一时刻。②策略二：让学生先做题目，然后笔者巡视学生解答题目的情况，最后再由教师讲评并指出学生存在的问题。③策略三：在学生解答完题目后，先让学生展开讨论，然后教师再进行点评和总结。④策略四：在学生解答完题目后，笔者先在黑板上展示出有代表性的错误解法，然后师生或生生交流探讨，最后让学生进行总结。

通过对比，我们发现，采用策略一，学生完全是在没有任何体验的前提下，被动地接受笔者的灌输，这样学生不能很好地掌握笔者的教学内容，这是极其低效甚至无效的一种教学策略；采用策略二，经过体验和教师的讲评后，学生会发现自己存在的问题，但由于缺少了讨论和交流的过程，不利于部分学生尤其是成绩较差的学生领悟；而策略三与策略四的区别在于，黑板展示既直观又全面，学生讨论的积极性明显提高，既发挥了学生的主动性，又培养了学生的思辨能力。

不同的策略会产生不同的教学效果，但是无论采取何种策略，发挥学生的主体性，使他们主动参与教学活动才是科学施教的主要策略。

（作者单位：江西省上饶市余干县第三中学）