高中语文有效教学的策略

陈静

一、进行有效的教学准备，把握语文教学的关键

为了保证语文课堂教学的高效，教师必须先明确教学目标，再根据教学内容，设计好教学课案，做好教学前的准备工作。而为了提高语文课前教学准备的有效性，教师应以恰当的教学目标作为指导。所谓恰当，是指根据学科特性、学生能力、教学状态等主客观因素，与教学实际和学生的体验联系起来，通过选择适宜的教学内容，按照既定的教学目标，明确每一节课的教学任务和教学内容，同时渗透情感体验和价值观念的教学；其次，教师必须准确地了解学生的学习状态。通过把握学生的知识储备情况、生活体验以及世界观和价值观，处理好语文学习与学生认知体验之间的内在关联，争取让学生在每节语文课上都有所收获，取得进步；最后，在备课时，教师还要根据学生的实际情况，将学习的主动权还给学生，激发他们学习的自主性和积极性。

二、营造良好的教学氛围，提升语文教学水平

教师先要更新教育观念，才能建立和谐、轻松的课堂教学氛围； 其次，还要建立平等、互相尊重的师生关系。教师应走下讲台，来到学生中间，积极开展师生互动，营造活跃的课堂气氛，让学生积极思考问题，调动他们语文学习的积极性。

教师积极的引导和有效的课程设计是实现良好语文课堂教学氛围的关键。在四十来分钟的课堂上，教师既是指导者，又是引导者，在教给学生基础知识的同时，还要教给学生为人处世的方式和技巧。因此，教师必须具备深厚的专业素养，才能得心应手地调节课堂教学气氛，开拓学生的眼界。而且，教师还要树立为人师表的榜样，因为教师的言行会直接影响学生，对学生的成长及其价值观的形成起着重要作用。

多媒体教学越来越受到广大教师的喜爱，大多数教师也能根据教学的实际需要和学生的兴趣，充分利用这种现代化的教学技术为语文教学服务，为学生展示生动形象的情境，使他们在集声、音、画于一体的情境中，体会文章的意境，开启思考的大门，积极地探索问题，从而更好地掌握教学内容。

三、灵活、巧妙地设置提问，运用多样化的课堂教学方法

教师在备课时，必须围绕教学目的去设计提问。一方面，预设性的问题往往可以成为课堂互动的环节，便于学生明确教学目标，也防止课堂上的即兴提问偏离教学主题；另一方面，课堂提问要清晰、有效，教师要运用简明扼要的语言清楚地把问题传达给学生，使学生能运用所学知识来回答问题。同时，教师还要尽量避免提出的问题过于简单，以免失去提问的意义。此外，教师还要注意设计一些具有启发性的问题，来引导学生探究所学内容，从而培养学生的质疑精神和解决问题的能力。

“教师讲、学生听”是传统的课堂教学模式，教师照本宣科地讲解课本知识，学生只是被动地接受教师传授的知识，这种教学模式不能有效地引导学生参与课堂教学，自然无法取得良好的教学效果。为了转变这种教学现状，实现高效的语文课堂，教师应该根据学生的实际水平和性格特点，运用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

四、开展有效教学，提高学生主动学习的能力

长期的应试教育制度使学生养成了被动接受知识的习惯，学生主动学习能力低下是目前高中教学的一个普遍问题。可以说，主动学习后养成的自学习惯，在学生今后乃至一生中都发挥着重要作用。因此，教师必须开展有效教学，在学生认真听讲的基础上，最大限度地利用一切有效资源去提升他们自我学习的能力，培养他们将课本知识内化、吸收的能力，进而逐步确立自主学习的路径，不断提高自身的语文综合素养。

（作者单位：江西省赣州市寻乌中学）