“三管齐下”，快乐识字

曾海泉

一直以来，识字都是语文教学中的一个难点。让学生在学习中保持积极、乐学的态度，教师的引导至关重要。虽然教师不能代替学生学习，但是教师可以指导识字方法，鼓励学生灵活记忆，培养学生的创新能力。本文笔者就如何让识字教学充满情趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习生字，谈了以下几点经验。

一、给生字配画，在想象中识字

低年级学生有着丰富的想象力，因此，在生字字形的教学中，教师可以让学生充分发挥自己的想象力，为生字配上“身体动画”和“思维动画”，让静止的生字 “动”起来。如在教学“叫”这个字时，笔者先在嘴边合拢两只手，望着远方大声叫道：“喂！快来人哪！小朋友掉进大水缸里了。”然后，笔者再解释说：“你们看，合拢的两只手多像‘叫字的右半部分。”接着，笔者让全班学生模仿合拢手和叫的动作，使学生直观、形象地理解了“叫”这个词的含义。

当有些生字并不能通过身体动作来表达意思时，笔者就引导学生运用想象，再配上儿歌，同样能取得理想的教学效果。如在教学“轻”这个字时，学生容易把右上部分写成“又”字。于是，笔者运用“动画”法，引导学生把“フ ”想象成一座立交桥，下面的“点（、）”如同桥墩支撑着桥面。如果桥墩伸出桥面，写成“又”字，汽车就会被撞翻。当笔者拿出一辆玩具小汽车，演示了汽车被撞翻的情境时，学生们在笑声中领悟到了汉字笔画的精妙。然后，笔者再带领学生一起诵读自编的儿歌：“左边车轻轻跑，空中架起立交桥。横撇是跑道，一点紧紧靠，桥下工人睡着了。”更有趣的是，每次读到“轻”字时，学生都特意放低声音，他们说：“不要把桥下的工人叔叔吵醒了，他们建造立交桥多辛苦啊！要让他们睡个够。”想象力是知识进化的源泉，学生创造性的想象力为汉字赋予了灵性，使它们灵动起来。

二、寓识字于玩中，在活动中识字

根据小学生善于形象思维的特点，教师可以采用猜字谜、说顺口溜、做游戏等形式来构建识字教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习生字。

1.猜谜语

如在教学“日”字时，笔者自编了“四周不透风，一横在当中”的字谜，学生的猜谜兴致高涨。于是，笔者趁机把“目”字与“日”字进行比较，问学生：“谁能为‘目字出一个谜面？”在笔者的启发下，学生很快编出了“四面不透风，两横在当中”的字谜，培养了他们的创新思维，增添了生字教学的趣味性。

2.说顺口溜

“顺口溜”这种语言形式很受学生的喜欢，它不仅朗朗上口，易学好记，而且还能寓教于乐，给学生留下深刻的印象。如在教学“美”字时，笔者编了一段顺口溜：“羊字没尾巴，大字在底下。”在教学“金”字时，笔者用“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”的顺口溜来进行教学，既体现了语文课的趣味性，活跃了课堂气氛，又提高了识字教学的效率。

3.做游戏

小学生天性好动、爱玩，做游戏可以满足他们的心理需求，吸引他们的注意力。游戏的形式多种多样，教师可以根据不同的教学内容，选择合适的游戏形式。

三、开发资源，在生活中识字

生活中蕴涵着丰富的教育因素，因此，教师应从学生校内外的生活中大力开发教学资源，有意识地把语文学习引向生活舞台。如笔者班上有些学生家长是做生意的，于是，笔者就引导这些学生留心观察和收集店里的包装袋、广告纸以及商店的招牌等，利用它们来进行识字练习。有时，学生还会把一些生字带到课堂中来，互相比谁认得字多，形成了“你追我赶”的良性竞争氛围。把学生熟识的语言因素作为材料，利用学生的生活经验进行识字教学，不仅扩大了学生的识字量，而且使他们更容易熟记和掌握这些生字。

在识字教学中，如果教师能做到以上几个方面，就能有效地改变学生“苦学”“厌学”的情绪，提高学生识字的效果，达到“我要学”“我爱学”的境界。

（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）