巧设区域显特色，多元表达促发展

李雯霞

摘要：区域活动是引导幼儿自主、自愿、自发地感受美、表达美、创造美的重要途径。在进行课题研究的过程中，我园认识到阅读特色不仅能为幼儿提供图画阅读故事书，而且还能在阅读表达的过程中激发幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的语言、绘画、表演等多种能力。本文主要阐述了如何创设阅读特色区角活动，以及这些区角在幼儿的发展中具有哪些优势。

关键词：阅读特色 区角活动 环境 多元发展

一、区域环境创设，突显互动策略

环境是幼儿园重要的教育资源，对幼儿起着潜移默化的作用。在进行阅读特色环境创设的过程中，我园遵循幼儿自主学习的原则，为幼儿提供了丰富的阅读环境。

1.环境的开放性

开放的学习空间与材料更易于幼儿直接接触环境，从而鼓励他们主动探索、自由发挥。因此，教师应该注重阅读环境的开放性，使幼儿随时随地都能进行阅读，感受到阅读的氛围。如教师可以在班上设置一个开放而安静的阅读区，摆放符合幼儿身高的图书架，方便幼儿自由取放书籍。

2.材料的操作性

在创设阅读环境时，教师还要注重它的可操作性。如在故事讲述区布置很多磁性故事盒和故事板，每当过完春节或中秋节后，笔者就会发动幼儿收集铁质的月饼盒、饼干盒和巧克力盒，然后再以幼儿喜欢的故事情节为基础，进行简单的场景装饰。看着自己收集来的盒子变成了有趣的、真实的情境道具，幼儿们个个激动不已，都有了讲故事的兴趣和欲望。

3.展示的更换性

在布置环境时，教师应该鼓励幼儿大胆发挥想象力，自己设计和创作适合环境布置的作品，让幼儿有更多展示自己才能的机会。在展示幼儿的设计作品上，教师可以设计易更换的抽拉式底板，既美观又方便展示，而且还满足了幼儿随时展示新作品的需要，节约了幼儿园的办园资金。

4.内容的层次性

在阅读内容的选择上，教师要注重突出层次性，为各个年龄段的幼儿选择合适的图画书。如教师可以为大班幼儿选择道德启蒙类图画故事书，为中班幼儿选择科学知识类图画故事书，为小班幼儿选择生活常识类图画故事书。

二、区域内容设置，呈现多元表达

1.绘本阅读区，起航智慧的风帆

形象鲜明、充满想象和趣味的绘本深受幼儿的喜爱。在阅读区里，教师可以根据活动的主题或阅读的主题，放置相应的图画书。如把“春天”作为阅读主题时，笔者特意选择了《遇见春天》《小蝌蚪找妈妈》等绘本，来帮助幼儿更好地感受春天；当笔者给幼儿讲了《小老鼠和大老虎》的故事后，幼儿对小老鼠产生了极大的兴趣，于是《小老鼠普普》《老鼠偷吃我的糖》便成为幼儿爱不释手的读物。

2.绘本制作区，展现指尖的艺术

在阅读图画故事书的过程中，幼儿不仅能欣赏到有趣的故事，而且还能欣赏到各种不同的绘画风格和表现手法。教师可以适时地在绘本制作区放置各种各样的纸、袋子、瓶子、纸筒等材料，方便幼儿在阅读绘本后，根据绘本的风格或内容进行折故事、画故事、制作立体故事等活动。

3.绘本讲述区，放飞想象的翅膀

在绘本讲述区里，教师可以放置各式各样的阅读素材，如有磁性的故事盒、幼儿自制的大图书，使幼儿在自然、轻松的氛围中自由地阅读，享受阅读的乐趣。有时，教师还可以组织讲故事比赛的活动，让幼儿当小老师，给其他同伴讲故事，这有效地培养了幼儿的语言表达能力。

4.绘事表演区，奏响自信的旋律

绘本故事表演能给幼儿带来灵魂触动、心灵慰藉和情感激励，是影响幼儿终身发展的艺术。我园在每个班都创设了绘本故事表演区，幼儿可以根据绘本内容和制作的道具，自由分配角色，进行创造性的表演，俨然成为了小舞台的主人。

作为绘本阅读延伸活动的阅读特色区角活动，不仅能充分调动幼儿参与阅读的兴趣与热情，还有利于幼儿体验多种表达所带来的情感愉悦，有利于发展幼儿的多种能力。

（作者单位：江苏省张家港市晨阳幼儿园）