打造初中历史高效课堂的一点体会

摘要：课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的途径。近年来，随着新课改的深入开展，提高课堂的高效性成为教学方式改革的焦点。文章通过近些年的教学改革实践，摸索出一套在初级中学打造历史高效课堂的一些方法。

关键词：新课改；中学历史；高效课堂

新课标指出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”高效课堂的立足点是“自主、合作、探究”，强调学生主动学习、积极思考，突出学生学会、会学、乐学、创学，让学生充分自主学习。

什么是高效的历史课堂？教育专家于友西认为，“高效课堂本质应该是立足于优化教师、学生、教科书三者之间的关系，使之构成协调、高效的课堂生态系统，在正确的教育价值观的指引下，发挥师生双方的主动性，发挥教科书的凭借功能，提高课堂教学效能，促进师生的共同发展”。“高效课堂的‘高效不以学生一时的学业成绩为衡量标准，也不仅是指教学的实际效果和教学投入之间的比值，应该以是否真正转变了学生的学习方式为依据，以是否有利于学生的全面发展和终身发展为标准。”就历史学科而言，要提高课堂教学的有效性，除了要注重学科价值和学科特点外，还必须关注以下几点。

一、紧扣课标，注意课堂教学的针对性

课程标准是组织教学的指挥棒。因此，只有紧扣课标，明确教学目标才能达到有效的课堂教学。在教学中要真正地做到将三维目标与历史学科的体系和特点充分地结合起来，从历史学科的角度去阐释这三维目标。解决了这个问题，教学的有效性才能有一个衡量的标准和充分的保证。

二、课前预习

课前预习是高效课堂的前提。主要任务是：明确学习目标，了解课文结构，指导制订学案。预习以阅读课文为主，通过预习，第一，让学生初步明确本章节的学习目标是什么，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。第二，课文讲了几个要点，哪些知识点是自己可以弄懂的，哪些还不能理解，要做到心中有数。第三，指导学生制订简易学案，让学生在课堂学习时使用。

三、课堂的艺术

1、精彩的导入

良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的一个重要环节，是上好一堂课的关键。因此，教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。有了兴趣，有了期待，学生才可以积极地汲取知识，提高教学的效率。

2、牢记学生的主体地位的同时，把握教师的主导性

在上课时，教师切忌唱独角戏，留恋了高高的讲台，无论你语言多么生动、精彩、妙趣横生，分析多么深刻、精辟，旁征博引。只要不互动，课堂就不会高效。因此，教学过程中，笔者时时注意防止“注入式”教学方式，注意把自己由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，使学生能真正处在做“历史”，用“历史”的情境，自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，发挥学生的主体性，并不意味着教师在教学中地位的下降，也不意味着教师的放任自流。

3、优美的语言是初中历史老师顺利完成教学任务必不可少的重要条件

课堂教学任务完成大多要用语言的描述来完成。优美的语言是融洽畅达的沟通。新鲜有趣的导人，发人深思的提问，天衣无缝的衔接，动静交错的起伏，耐人寻味的结束语，是教学水平高低的试金石，是历史教学最后的落脚点。在中国古代文化部分，教师可用富有激情的语言，一步步诱导学生步人艺术化的殿堂。可选有代表性，优美的古诗词让学生合着音乐吟诵。有准备地精编一些有趣的寓言神话故事讲给学生听，讲述中不时留下悬念，让学生思考，让学生用美的语言来完善故事，看谁回答得最精彩。教师语言生动得体，就能引导学生展开想象，活跃学生的思维能力，煽起学生的表现欲望，丰富学生的知识结构。“亲其师才能信其道”，教师用优美的语言开启智慧，学生在优美的语言中倍受熏陶，激发情绪，领悟爱憎，培养能力，创造美感。

4、利用多媒体技术整合资源，提高课堂教学的有效性

多媒体技术提供的信息量大大超过传统课堂。多媒体课堂可以把教材与收集的图片、表格、材料、音像等资料融合成一体，如教材知识可组合成知识框架表，影视资料图片构成情境材料解析，学生会主动加工所收到的信息，派生成新的意义和获得新的技能。以《丝绸之路的开辟》为例，通过图片和资料，让学生在了解知识的同时，能切身感受到张骞出使西域的艰难，以及给我们的生活所带来的变化。通过多媒体的整合，有序地突破重点，化解难点，以达到较好的课堂效果。

5、适时引导，精心设问，优化讨论

教师适时引导课堂讨论，可以确保讨论的方向性，使讨论紧紧围绕教学内容进行。因而教师要适时引导讨论，有效监控、管理学生在课堂讨论中的行为和反应，不要让学生的讨论偏离讨论主题，课堂讨论要始终围绕实现讨论的目标来进行。当学生的讨论有偏离讨论主题的迹象时，要及时加以指导或引导，使讨论回归到讨论主题上来。

如在《民族政权并立的时代》的授课中，笔者提出以下讨论议题：五代时期政权更替频繁的实质是什么？在学生通过教师的引导得出实质是唐代藩镇割据的延续结论，之后提出讨论议题如下：五代之后的北宋政权的建立者赵匡胤采取“杯酒释兵权”的方式来加强中央集权与五代的更替有什么关系？这样做给北宋造成怎样的局面？在学生对教材知识有了一些理性认识之后通过对这两个小议题的讨论能够得出如下结论：赵匡胤“杯酒释兵权”方式的直接目的是加强中央集权，加强对地方的财政、军事的控制；根本目的是为了削弱地方权力，避免藩镇割据局面的再次形成。但是这样做虽然避免了藩镇割据局面的形成，但是给宋朝埋下了“积贫积弱”的伏笔，出现国强但屡战屡败的奇怪现象。这样的议题可以说是对教材的深度探讨。历史兴衰有其内在联系，只有在历史课堂教学中不断地深化与挖掘这些内在联系，才能培养学生的思维力和创造力，才能实现历史课堂教学高效性。

6、精练的总结

一节课的学习、探究活动即将结束时，教师应对本节课的教学活动情况作出简要评价。评价要恰如其分，要有助于激励学生学习热情，有助于学生的准确掌握历史基础知识，有助于学生养成善于探究、勇于创新的习惯。课堂小结是一項非常重要的教学活动，在这一活动中要把学生探究过程中动态生成问题再次提出来，提醒学生对尚未得出一致认识的问题进行进一步的探讨，同时帮助学生在巩固基础、探求新知的过程中不断发现新的问题。

四、加强综合评价，关注学生的全面发展

形成性评价是教与学的双向评价，它能促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。新的评价机制是以学生的长远发展为本，实现评价指标多元化、评价方式多样化，促进学生的成长与发展。教师作为教学的引导者，必须打破旧有的教育观念和教学策略，不断完善自己的教育教学行为，关注学生作为“人”的发展，关注学生的全面发展。

在新教育形势下，作为教学一线的历史教师，唯有不断转变自己的教学观念，探究新的课堂教学模式，打造优质高效的历史课堂，提高课堂教学的效率，才是我们的最大出路。愿我们与时代的脉搏共振，为实现历史学科的有效教学探索而努力。

参考文献：

[1]周勇，杨明全.新课程下的评价观与评价策略.北京：首都师范大学出版社，2005.

[2]诸葛宏.有效教学策略探微[J].中小学教育,2002(8).

（作者简介:周久明（1965.1-），女，任职于湖北省枣阳市鹿头镇中学，研究方向：初中教学。）