提高非英语专业大学生听力的尝试

肖桃华 潘国培

摘要：本文从大学非英语专业听力教学的要求着手，分析了目前影响大学非英语专业听力教学的因素，并提出了相应的对策，以达到提高非英语专业大学生英语听力的目的。

关键词：非英语专业 大学生 听力教学 影响因素 提高措施

一、引言

新修订的《大学英语教学大纲》对大学英语教学的基本要求是提高学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。随着国际交往的日益扩大，全面提高大学生的听说能力已越来越重要。对听力的基本要求主要是：能听懂英语授课；能听懂日常英语谈话、一般性题材讲座和语速为每分钟130～150词的英语国家慢速英语节目，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度；能运用基本的听力技巧帮助理解。我国大部分大学生在进入大学之前已经学了将近十年的英语，他们掌握了基本的语法知识和一定量的词汇，具备了初步的英语阅读能力，但是他们的听力与要求明显存在一定的差距。所以，提高学生的听力水平，是一项迫在眉睫的任务。

二、影响大学非英语专业听力教学的因素

当前影响大学非英语专业听力教学的因素主要表现在以下几个方面：

1.语言的构成要素对听力理解的影响

（1）语音方面

例如发音不准，这样肯定会影响学生辨音能力的培养：不知道如何连读与不清楚哪里该强读和弱读；分不清单词或句子的重音。

（2）词汇方面

很多学生花了很多时间去记英语单词，但是能活用的单词非常少，所以在听力训练的过程中，他们把所有的注意力都放在单词上，从而影响了对整个句子乃至全文的理解。因此，学生词汇量不足，会对听力理解造成很大的影响。

（3）语法知识

在日常的英语教学中，学生都不愿意学习语法，认为语法学习太枯燥无味，学英语只要记住单词就可以了。这样即使学生把听力材料中所有的单词都听懂了，但如果没有牢固掌握语法知识，也未必能正确理解整个句子。

2.背景知识对听力理解的影响

语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。英语听力教材中的很多文章都是欧美人撰写的，如果学生不了解或平常不积累有关他们的社会制度、风土人情、民俗习惯、思维方式和价值观念等方面的知识，那么肯定会影响听力效果。

3.心理障碍对听力的影响

听力理解的学习是一个非常复杂的过程，大多数学生在初、高中时没有受过专门的听力训练，而在大学期间专门开设听力课，这必然会影响他们的心理状态，例如出现注意力不集中、精神紧张、产生焦虑感等。以上状况必然会导致听力效果不佳，学生在经过一段时间的学习后，如果还感觉不到自己的进步，就会产生畏惧感，甚至对听力学习失去兴趣。

三、提高英语听力教学的措施

1.狠抓语言的基本功

语言基础不扎实是学生听力困难的首要因素。听力是听和理解的过程，也是综合运用各种知识技能的过程。听力的提高并非是听的能力的提高，它其实代表综合能力的提高。所以，在平常的英语教学中，我们首先要把握语音关。语音是听力的基础，发音正确与否直接影响学习者对听力内容的感知和理解，因此教师一定要帮助学生纠正错误的发音；其次是巩固语法知识。语法知识是听力教学的基础，教师在教学的过程中要不断地对语法知识进行复习，使学生巩固有关知识；最后要扩大词汇量，教师可以指导学生通过阅读来扩大词汇量。当然，课堂的时间是非常有限的，学生可以在课余的时间自学。例如旺旺英语学习网，笔者认为它是一个非常好的英语学习网站，它里面有语音的学习（纯正的英美发音），有词汇的学习（可以进行自我测试），且语法知识较为全面。

2.帮助学生克服畏惧心理

紧张焦虑的心理是听力学习的主要障碍之一，教师应针对学生的不同情况，营造愉悦的听力教学环境，来引导学生克服焦虑恐惧的情绪。例如在课前可以播放一些轻松美妙的音乐（yesterday once more、country road等），在课堂最后半小时或20分钟左右播放一些简短的幽默故事或笑话视频。这样不仅能减轻学生疲劳，还可以达到提高学生学习兴趣的效果。当然教师平常对学生的及时肯定也不能少，这样能不断地提高学生的自信心。

3.提高学生的助记能力

首先，由于听力内容中有重要的和不重要的，有主要的和次要的，所以学习者要在短时间内能将其区分开来；其次，在听力的过程中要速记数字、关键词和专有名词。根据记忆规律，人类速记的东西是容易遗忘的，所以在听力养成的过程中，学习者应当把听到的重要信息用笔速记下来，这有利于提高学生的助记能力。

4.扩大学生的知识面

由于背景知识对学生的听力有一定的影响，所以学生要不断积累这方面的知识。主要注意以下几点：①多读一些科普文章，多读报纸，多看新闻，或多看一些有关风土人情、文化习俗的文章；②多看一些经典的英文电影，多接触英美人士，与他们交流，用心体会中外文化差异；③在平常的听力练习中，针对某些陌生的领域，教师可以在听力训练之前讲解一些背景知识；④学生自己练习的时候，对不了解的背景知识，可以在听之前查阅相关资料。

5.把听力教学贯穿于综合英语教学中

传统的综合英语课，教师总是把培养学生的语言能力作为主要目的，其重点和难点还是要求学生掌握重点词、短语、句型或语法知识。通常教师在课堂上占据重要位置，学生在课堂上主要是一个被动的参与者，所以这样去培养学生的综合能力，真的有点难度。随着近年来外语教学改革的深入，在英语课堂上，学生不仅是语言的学习者，更是语言的使用者和实践者。要做到这点，教师在综合英语教学中必须实行一定的革新，主要应注意以下几点：

（1）教师要尽量用简单、地道的英语来组织课堂教学

例如，在讲课之前，教师可以向学生简单地介绍一下课文的背景知识。例如在讲解The New Music这一课时，可以向学生介绍新音乐的来源，即它主要是基于已有的三种英语：blues， rocknroll， folk music.

（2）让学生在课堂用英语进行讨论。在教师讲解完背景知识之后，由于每个学生对音乐都多少有一点了解，所以很容易组织课堂讨论。例如，他们可以对pop. music、 classic music以及 folk music 进行一定的讨论。有些学生甚至在课堂上可以高歌一曲，这样不但给学生提供了良好的听说机会，而且一定会提高学生的英语学习兴趣。

6.多看经典的英文影片

在我国，很多学生的英语听力都比较差，尤其是非英语专业的学生。他们当中有很多学生能听懂国内人读的英语，但一听到外国人说英语，就觉得和自己学的英语完全不一样。这主要是因为他们不习惯英、美语调，不熟悉连读、弱读、意群、不完全爆破、停顿、句子重音和升降调等语言现象。而经典的英文影片主要取材于生活，它能以生动的画面和富有感染力的故事情节吸引学生，使学生摆脱枯燥无味的书本知识，而且能融入到故事情节当中去，在有趣的故事情节中不知不觉地捕捉到语言信息，获取语言知识。这不仅能缓解学生的听力压力，还可以调动他们学习的积极性，进而提高他们的听力水平。

参考文献：

[1]周先红.影响听力理解的若干因素及其应对方法[J].安庆师范学院学报，2008，（6）.

[2]温红霞等.影响学生听力的因素及对策[J].太原大学学报，2008，（12）.

[3]猛红桃.影响英语听力理解的因素及提高听力的策略[J].高教论坛，2004，（6）.

[4]杨贝艺.外国影视在英语教学中的作用[J].当代教育论谈.2006，（7）.

（作者单位：江西服装学院公共教学部英语教研室）