开展幼儿自主游戏的方法

朱智萍

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。只有深入地开展高质量的自主游戏，才能全面激发和提高幼儿的创造能力和思维能力，锻炼他们的语言表达能力和合作能力。本文就如何开展幼儿自主游戏，做了浅显的探讨。

一、创设自主参与的活动是开展自主游戏的基础

自主性游戏是指幼儿按照自己的意愿开展的一种游戏形式。如《纸杯花》这一教学活动深受幼儿的喜爱，因此，在幼儿根据教学内容完成了精美的手工作品之后，笔者让幼儿思考：“除了美化环境，做出的这些纸杯花还能有什么用处呢？”幼儿讨论后，一致认为可以用来开花店。因此，笔者鼓励他们创设游戏情境，让他们真正成为游戏的主人。在游戏中，幼儿们合理分工，扮演不同的角色，既充分享受了游戏带来的快乐，又学会了制作纸杯花的方法。

幼儿园大班的孩子都有了一定的规则意识，开始学会控制自己的行为，遵守游戏规则。所以在游戏中，教师可以充分发挥幼儿的主动能动性，让他们自己来商量和确定游戏规则。由于幼儿们享有了主动权，占据了主导地位，他们会纷纷献计献策，而且一旦发现制定的规则不合适时，还可以在游戏进行的过程中随时修改，使幼儿真正成了游戏的主人。

二、采用鲜活的生活经验是创设自主游戏的保障

为了吸引幼儿参与游戏，创设自主游戏应该从幼儿的现实生活中寻找素材，如开设花店这一游戏的顺利开展就是源于幼儿的生活经验。如果没有现实生活作为游戏的基础，幼儿就会对游戏中的角色和鲜活的游戏场景失去兴趣，并最终导致幼儿对这个游戏失去兴趣。因此，教师只有让角色游戏的场景和学生的生活经验紧密联系起来，才能增强游戏的吸引力。

陶行知的“生活即教育”的理念认为，教育来源于生活，生活和教育是互相交织、互相渗透的两个体系，里面还包含着“社会即学校”“教学做合一”等多个观点。幼儿园大班的孩子已经有了一定的生活经验，因此，创设的游戏应该既来源于生活又高于生活，不仅是生活的再现，而且还能帮助幼儿提取和总结生活经验，在角色游戏中学会生活，体会生活的乐趣。如在创设的“超市”这个游戏中，虽然幼儿经常去超市，但并不了解售货员的具体工作职责。因此，教师可以引导幼儿模仿售货员的角色，去招呼来买东西的“客人”，从而加强幼儿对售货员工作的认知，丰富幼儿的生活经验。

三、教师积极有效的引导是保证自主游戏顺利开展的关键

积极有效地引导幼儿进行游戏，不仅能使幼儿在游戏中真正体验到快乐和幸福，而且还能潜移默化地提升幼儿的游戏能力。

在创设游戏的过程中，教师可以和幼儿相互交流，共同提出问题、解决问题和分享经验，努力给幼儿创造一个动手操作的环境。如创设“花店”这个游戏，为了帮花店招揽更多的“顾客”，除了去“加工厂”进“货”外，幼儿还需要为“花店”做策划，以吸引更多的买花客人，如开设预定鲜花的服务。“花店”的工作人员可以把预定的鲜花拿到“加工厂”，而“加工厂”的小朋友就要负责寻找适合制作“鲜花”的材料。这一系列的实践活动不仅使幼儿的动手能力和创造能力都得到了较大提高，而且还让大多数幼儿体会到了劳动创造财富的道理，从而更加珍惜自己的劳动成果。

自主游戏是幼儿喜爱的一种活动，所以，教师必须给予幼儿充分的自由，让他们愉快地享受游戏过程以及游戏带来的快乐。在自主参与的游戏过程中，真实地再现了生活经验，幼儿可以受到潜移默化的影响，而随着游戏内容的不断丰富和逐渐完善，幼儿的游戏能力也在不断增强。

（作者单位：江苏省张家港市德积幼儿园）