高职高专英语教师专业发展的调查研究

陈靖

摘要：本文通过对江西省高职高专英语教师的专业发展现状进行调查分析，指出了目前高职高专英语教师存在的一系列问题，提出了高职高专英语教师专业发展的内容，并且阐述了应积极通过发展教师的反思性教学、创建合作型教师团队、建立合理的教学评估体系等途径来促进高职高专英语教师的专业发展。

关键词：高职高专 英语教师专业发展 途径

实现大学英语课程教学新要求，提高高职高专英语教学质量，必须依靠提高每位英语教师的专业素质和综合素质。本文结合高职高专教育特点，通过对江西省高职高专英语教师的专业发展现状进行调查分析，对高职高专英语教师专业发展这一现实课题做了初步探讨，以期抛砖引玉。

一、江西省高职高专英语教师专业发展的现状

课题组对江西省6所具有代表性的高职高专的在职英语教师进行了问卷调查。问卷为半开放型多选题和完全开放型问题，对英语教师的基本情况，包括教师对语言教学、语言能力自我发展、职业发展需求、职业意识、现有英语教师专业发展的途径及困惑等进行了分析研究。调查结果显示：

1.教师教学工作量繁重

高职高专近年来扩招力度加大，学生数量增长速度加快，形成班级多、课时多，英语教师数量严重不足，教师的工作量随之加大的局面。在调查中笔者发现，57.6%的教师课时在12～16节之间，37.8%的教师课时在20节及以上。课时繁重造成的直接后果是研究工作难以起步、成果难出。大部分英语教师执教之初就满负荷甚至超负荷工作，时间和精力难以投放到研究上。

2.教师的自我专业发展需求强，但缺乏专业发展途径

调查结果表明，英语教师最希望在“先进的英语教学方法”（41%）方面得到提高。在你最欠缺的英语知识的选择中，“实用英语知识”占第一位（45%），显然许多老师没有系统地学过实用英语相关知识，但绝大多数老师渴望在教学中能恰当地将实用英语运用于教学中。在选择“影响你教学效果的主要因素的问题”时，教师们依次选择了教师的专业知识水平、教师对外语教学理论的掌握，以及教师对信息技术、教育心理学等与外语教学相关知识的掌握。从总体上讲，高职高专院校的老师专业意识在提高，他们不安于现状，有责任感和紧迫感。

值得注意的是，虽然教师的自我专业发展意识强，但由于高职高专英语教师的教学任务繁重，因此他们专业发展的机会相对较少。在调查中，对“你目前最大的愿望是什么？”，受访教师选择最多的为“得到专业进修的机会（57%）”；当问及“最希望的专业发展方式”时，受访教师选择的是“脱产进修”（53%）、“出国进修”（47%）；在回答“制约你进一步发展专业能力的因素”时，教师选择最多的是“进修机会少甚至没有进修机会”（52%）和“教学负担重”（48%）。

此外，73%的教师在回答“是否愿意和其他老师合作，进行教学研究”时，选择了肯定回答，说明大多数教师还是认可教师间的专业合作是专业发展的一个行之有效的方法的。在访谈中笔者发现，许多教师会积极主动参与学校的教学研讨活动，教师之间也会协作互助，但是合作缺乏学术性，仅局限于集体备课和互相听课。学校在教师专业发展方面提供的条件和教师专业发展的需要还有一定的差距，教学资料不足，学术氛围尚未真正建立等。

此外，在回答“你会对自己的教学过程和教学效果进行反思吗？”时，22%的教师选择“不会”，72%的教师选择“偶尔会”，只有6%的教师选择了“经常”；在问及“你了解反思性教学吗？”时，大部分教师的回答是不太了解，只有极少数教师表示了解；对于“是否有写教学日记和教学心得”，只有3%的教师表示会写，其他教师则选择“从没写过”或只“偶尔写过”。不难看出，外界给予教师们专业发展的途径存在一定的局限性，但教师对于自身专业发展的方式也缺乏足够的了解。这些因素都不利于高职高专英语教师专业的积极发展。

二、高职高专英语教师专业发展的主要内容

1.不断完善知识结构

高职高专的英语教育有其独特性。“实用为主，够用为度”是高职高专英语的教学目标。高职高专英语教师大部分是师范院校毕业，掌握了一定的教育学和心理学知识，具备较为扎实的英语专业知识、英美文化背景知识、语言学基本知识与外语教学理论等师范教师应该掌握的知识和理论，但在实用英语（如文秘、旅游、会计、新闻、IT和有关国际贸易方面的英语知识）和相关知识方面却有所欠缺。因此，高职高专的英语教师在不断完善自身英语专业知识和英语教学理论知识的同时，还应把实用英语及相关知识作为重要的知识结构不断地给予完善和提高。

2.提高自身科研水平

教学和科研是相辅相成的。教师能在教学过程中发现课题并开展实验，而科研活动又能保证教学不断地朝着科学性、前沿性发展。笔者在调查中发现，教师的科研水平总体不高，有些教师对科研还没有正确的认识。因此，不断地对自己的教学方法和教学行为进行反思，改进教学方法，积极探索教学新方法，也是目前高职高专英语教师自我发展的一个重要内容。

3.运用现代教育技术

目前外语教学的方法越来越具有科学性，教学的手段也更加现代化，多媒体、白板等计算机（网络）技术越来越广泛地被应用于英语教学中。在这样的环境下，英语教师需要具有掌握现代信息技术的能力及现代教育技术的手段，能合理地利用网络资源，使之更好地为英语教学服务。

三、高职高专英语教师专业发展的有效途径

1.加大进修培训力度

为了能够更快地获取知识，提高能力，培养和壮大教学科研队伍，高职院校可以采取脱产进修、短期进修、国内与国外培养相结合等方式来鼓励英语教师提高学历及专业知识水平。出国深造，或作为访问学者去更高层次院校和机构深造学习可以让教师直接获取知识。此外，学校还可以多提供英语教学的学术研究、研讨或者讲座等短期进修机会，鼓励教师“走出去，引进来”，开拓教师的视野。

2.积极进行反思性教学

现阶段，高职高专教师不仅要有专业的课堂教学知识、教学方法，而且还要具备较强的教学反思能力。能够对自身的教学活动及教学效果进行正确的分析，自我评判，自我调整，以获得持续的专业成长。反思性教学可以通过各种途径和形式加以实现。在我国，高翔、王蔷、徐腮等著名学者就提出采用记日记、听课与观察、教师评价、教师档案袋、录像和教学行为研究等方法来进行反思。这些反思性教学活动，能使教师在教学实践中学会结合理论知识去分析教学中出现的各种问题，并且自我反思，自我解决问题。这也使得教师有机会对自身的教学内容、教学目的等进行全面客观的分析和判断，对教学产生更高层次的认识，促进教学水平的提高，也有助于自身向专家型教师转变。

3.建立合理的教学评估体系

教学质量评价是教育评价的一项重要内容。英语教学评估的重点是课堂教学评估。充分利用评价结果来指导教研活动， 能够提高教师的课堂教学能力。大学英语教学评估体系的建立应该是以学生为主体，以指导教师的课堂教学行为和激发学生的英语学习意识为根本，客观真实地反映英语教学情况。教学评估应从教师的教学态度、教学方法、教学内容以及教学水平等几个方面来入手。采用科学的评定方法（如我国的李瑞在教学评定方法中引用了OWGA——有序加权几何平均算子的决策方法），使得评估体系更加直观、合理，为教研活动提供有效的依据，从而促进教师的专业发展。

4.创建合作学习型教学团队

合作学习是目前在我国课程教学改革中倡导的一种富有创意和实效的学习方式。教师们结成不同的小组，小组内的教师互为资源、互为参考，相互合作、相互促进。合作学习有利于突破个人反思的局限与不足，通过教师间的团队合作，使缄默知识得以感知、交流、内化与传承。最终，使得教师专业发展得以实现。学校应多组织学习型活动，如备课讨论、教师间互相听课、课题研讨等，为合作学习提供支持性、鼓励性政策和人性化的管理方式，以促进有效的团队合作机制的建立。

参考文献：

[1]周燕.高校英语教师发展需求调查与研究[J].外语教学与研究，2005，（5）.

[2]王永霞.反思型英语教师的培养途径[J].高师英语教学与研究，2003，（4）.

[3]李瑞.高校英语教师课堂教学评定方法的应用研究[J].西安外国语大学学报，2010，（9）.

[4]李广平.教师间的合作专业发展[J].外国教育研究，2005，（3）.

[5]高翔，王蔷.反思性教学：促进外语教师自身发展的有效途径[J].外语与外语教学，2002，（2）.

（作者单位：南昌师范高等专科学校外语系）