新课程改革下的物理教学反思

刘光平 刘元波

对很多学生来说，物理是让他们最头疼的一门课程。他们从刚开始接触物理时，就感觉“不入门”，总是跟不上教师的教学进度，导致他们最终对物理学习失去了信心。其实，物理并不像我们想象得那么深奥、难懂。物理课程的教学改革正是为了发挥学生自主学习的积极性，教师只需做个“领路人”。因此，在教学中，教师应该更多地反思把学生“领入门”的方法，不断地提高自己的教学水平。

一、对教学关系的反思

在教学过程中，只有通过教师和学生的交流，才能完成教学任务。然而，有时教师为了完成本节课的教学任务，精心策划提问，挑选能回答出最接近正确答案的学生来答题，而没有花过多的精力和时间听取其他学生的意见和想法。于是，那些“尖子生”就成了课堂上的活跃分子，而那些沉默寡言的学生一次次地失去了展示自己的机会，变得越来越沉默。因此，在新课程改革的要求下，教师应该反思传统的教学方式，兼顾不同层次的学生，使每位学生都有展示自我的机会，这样才能最大限度地调动他们的学习积极性，发挥他们学习的主动性。

二、对教学方式的反思

以往，教师都是利用整堂课的时间来进行教学，辛苦地写了一黑板板书，学生忙于记笔记，根本没有时间对教师讲授的知识进行内化，因此，学习效率低下。以“弹力”这一节的教学为例，为了让学生感受“形变”，教师往往会采用让水杯掉在地上打碎了的方式，来告诉学生“杯子发生了形变”；又如用直尺弯曲、气球受挤压等来表示形变，很难激发学生的好奇心和求知欲。而在新课程改革的要求下，笔者用一束激光被两面镜子反射，按压桌面通过光点的位置变化来判断桌面形变的实验，成功地吸引了学生的注意力，提高了课堂教学效率。同时，投影仪、多媒体等现代教学设备也为教师提供了更大的发挥空间。例如在讲“加速度”时，传统的教学方法是用表格的形式标出各种交通工具的加速时间，再进行对比。而采用多媒体，通过观看视频的方式对比各种交通工具的加速时间，更直观且更有说服力，学生也容易接受。

三、对教学过程的反思

教师要使学生明白物理学习不仅要记忆一些定理和结论，而且更重要的是理解物理过程。例如在讲完交流电变压器和远距离输电的知识后，笔者提出以“西电东送”为背景，将贵州省的电力资源输送到北京，并给出地图和一些相关资料，再把每四位学生分成一个学习小组，讨论输送过程中可能会遇到的问题以及解决方案。这个问题极大地调动了学生的学习积极性，他们展开了热烈的讨论。笔者时而倾听各组的讨论，时而进行针对性的指导，如提醒学生在考虑问题时，可以综合自己已有的知识多方位思考，进而解决问题；又如解决问题的方法不是唯一的，要学生学会从中选取最佳方案。通过这种方式，可以很好地锻炼学生应用知识、分析和解决问题的能力。

四、对教学技能的反思

作为一名合格的教师，首先要具备扎实的基本功、准确精炼的教学语言和规范得当的板书。有时，教师的一些不良习惯或多或少地会影响学生，比如“矢量”的“矢”字，很多教师的读音不正确；有些教师很随意地在黑板上画图，不用圆规和直尺，这些做法都会被学生一一“复制”。因此，为了给学生树立一个良好的榜样，教师务必严格要求自己，力求把每一个细节做到最好。

在物理教学中，实验的操作是必不可少的。教师必须熟练掌握实验器材的操作步骤，如打点计时器、气垫导轨、多用电表等这些常用器材，才能在实验中充分发挥它们的性能。

教学反思是教师成长的“秘诀”，是教师成熟的“法宝”，也是教学活动的重要组成部分。教师只有不断进行教学反思，回头看看自己走过的路，取其精华，去其糟粕，不断修正和提升自己，才能最终形成自己独特的教学风格。

（作者单位：山东省德州市实验中学物理组）