因地制宜，整合教学资源

朱美秀

摘要：新课标的实施为农村物理教学带来了新的机遇和挑战，而农村物理教学的相对滞后和课堂教学的不和谐等多方面因素，使农村物理教学一直处于困境。本文笔者从因地制宜，整合教学资源这个途径着手，探讨了提高农村物理教学质量的有效方法。

关键词：农村 物理教学 因地制宜 整合

家庭、学校、教师和学生自身的因素，使得农村初中学生学习物理存在很多困难，教师只有转变教学理念，更新教学方法，才能充分调动学生学习物理的积极性和兴趣。笔者采取因地制宜，整合教学资源的方法，帮助学生找回自我、找回学习的信心，有效地提高了物理课堂教学的效率。

一、鼓励学生探究生活问题

为了激发学生的学习兴趣，教师应该打破传统的教学方法，突破各种教学条件的束缚，借鉴成功的教学经验，鼓励学生展开丰富的想象，敢于对教师提出质疑。在教学中，如果教师只是照本宣科地讲解知识，学生只是循规蹈矩地接受教师传授的知识，即使考试得了高分，也不能说明学生完全掌握了知识，充其量只能说明他们是在出色地复制别人的成果，而没有提炼出属于自己的知识。因此，在教学过程中，教师要凭借自己的知识优势，鼓励学生大胆联想，发现问题。不管学生提问水平的高低，也不管所提问题正确与否，教师都应该热情地鼓励他们。对于不切实际、钻牛角尖的问题，教师要耐心地给予学生引导，使他们的思维逐步走进正确的轨道。对于学生有能力解决的问题，教师应该从旁适时地点拨、提供思路，让学生自己去钻研和解决问题。有时候，学生提出的问题会超出教师的预料，而教师有责任努力提高自己的知识水平，以应对学生的各种问题。例如在学习了“力是改变运动状态的原因”后，有些学生会问道：“站在汽车里的人齐心协力向前推汽车，可是汽车还是纹丝不动，但是站到汽车外面来推汽车，却能推动。都是有力作用到物体上，为什么没能改变前者的运动状态，而能改变后者呢？”为了回答这个问题，教师应该深入生活，努力使物理理论知识与生活实际相结合，以满足学生的好奇心和求知欲。

二、利用低成本物理实验资源

农村学校的教学条件相对落后，但也有特殊的物理实验资源，如木材、竹子、秸秆、鸡蛋、石块、树叶、竹叶、菜叶和羽毛等。比如我们可以用竹子做小孔成像、潜望镜、太阳测高仪、弹簧秤、风向计、水力和风力等许多物理小实验；在农村随处可见的秫秸秆可以做成水轮机、汽车等物理实验教具或做成磁针、静电等教具的支架等；筷子可以做成秤来演示杠杆的平衡；铅笔可以做“滚动摩擦比滑动摩擦小”等实验；铅笔、土豆、图钉可以用来研究固体的压强；用匙子和棋子可以观察物体的惯性现象；通过杯子、水、筷子、纸板、鸡蛋，可以观察分子运动、光的折射、大气压和惯性；用蜡烛可以观察熔化的现象；用牙膏皮来研究浮力问题等。通过教师和学生的巧妙设计，这些物品都能在物理实验中充分发挥它们独特的作用。

此外，教师还可以用乒乓球、羽毛球、实心球和铅球等体育用品来做物理实验。如用一个空的洗发精塑料瓶、一只乒乓球、香烟盒铝箔纸、粘胶等自制验电球。具体制作步骤如下：先把乒乓球粘在塑料瓶口，再用一张香烟盒铝箔纸粘贴在乒乓球上，注意箔面朝外；然后，再把铝箔纸剪成许多宽约4毫米、长约15厘米的铝箔条，在乒乓球上贴满这些铝箔条。做实验时，笔者先从手摇感应器的电机上接一根与乒乓球相连的导线，再摇动发电机，这时，学生就能观察到验电球上的箔条都张开了，而且跟球的形状相似。另外，我们还可以用乒乓球演示微小形变、浮力产生原因、显示发声体振动、潜水艇模型、浮沉条件、气体动力等实验。

总之，只要教师认真钻研教材，善于动脑，勇于探索，充分利用农村特有的实验资源，就能有效地提高学生学习物理的兴趣，从而达到提高教学效率的目的。具有农村特色的实验材料还有很多，如农村的一山一水、一沙一石、一草一木、一件生产工具、一个生活用品，哪怕是废弃的塑料瓶、扔掉的垃圾，都是低成本物理实验资源，这些需要教师和学生不断去研究、去发现、去摸索。

（作者单位：江西省赣州市安远县龙布中学）