浅谈语文教学中的亲子阅读策略

曹小梅

《语文新课程标准》要求教师要激发和培育学生热爱语文的思想感情，引导学生积累丰富的语文知识，培养语感，发展思维，初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们正确理解和掌握识字和写字能力、阅读能力、写作能力以及综合运用口语交际的能力。同时，教师还应该通过优秀文化的熏陶和感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等方面的和谐发展。

为了全面提高学生的语文素养，笔者认为，家长起着非常重要的作用。因此，在家长会上，笔者向家长提出了“亲子阅读”的建议，即以书为媒，以阅读为纽带，让学生和家长共同分享多种形式的阅读过程。谁知，很多家长却说：“小孩只会听老师的话，只有老师布置的任务，他们才会完成。”“对啊，老师的话就是圣旨，他们一定听的；我们的话就是草稿纸，听完就扔。”可是，教师的话真是的圣旨吗？显然不是，关键在于很多家长没有掌握正确孩子阅读的策略。本文针对如何有效地进行亲子阅读，探讨了以下几种方式：

一、提高分享的阅读兴趣

很多家长都认为，自己的孩子已经读小学三年级了，认识的字多了，也学会了查找工具书，已经具备了独立阅读的能力。如果家长再参与他们的阅读活动，就会使他们产生依赖性。其实不然，在阅读过程中，家长和孩子一起参与阅读活动，更能加深孩子对阅读材料的理解，提高他们的阅读兴趣。

二、营造良好的阅读环境

如今，很多家长愿意花费大量的金钱去装修房屋，却舍不得用少许的费用布置实用的书房，为孩子营造温馨、宁静的阅读环境。甚至，还有的家长一边做家务活，一边听孩子念书；又或者在孩子看书的时候，家长在一边上网、看电视……这样会分散孩子的注意力，也不利于培养孩子良好的阅读习惯。所以，为了使孩子能够专心地阅读，家长必须为他们营造良好的阅读环境。

三、选择有益的阅读材料

很多家长都存在一种急功近利的思想，他们认为，既然要鼓励孩子读书，那么要读就读最好的。只有我国四大名著、《唐诗三百首》和外国名著等才是对孩子的学习最有帮助，其他书都有害无益，孩子应该杜绝这些没有益处的阅读材料。虽然，我们可以理解家长的这种想法，但是他们的做法却严重打击了孩子们的阅读积极性。其实，三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，这个年龄段的学生具备一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄。正因为这些特点，所以家长为他们选择的书籍也应该与他们的年龄特征相符。如果书中的内容太深奥，一方面他们理解不了，读起来索然无味；另一方面，还会打击他们的阅读兴趣，起到反作用。所以，家长要有针对性地给孩子推荐书籍，如童话、成语故事、名人传记、少儿百科、自然科学、少儿版名著等。这样不仅能激发他们的阅读兴趣，还能提高他们的阅读能力，从书中学到知识，懂得做人的道理，可谓一举多得。

四、投入合适的阅读时间

当笔者提倡学生要经常利用课余时间，多读一些课外书时，很多学生都抱怨：“老师，我们在家根本没有时间读书！”笔者一听，心生诧异，因为根据平时学生的反馈，大多数学生都能在40分钟之内完成家庭作业，按理说他们应该有大量的业余时间。经过了解，笔者才知道原来很多家长为了防止小孩沉迷于电视和网络游戏，给孩子报了各种各样的补习班，让他们去学习英语、奥数、艺术等。每天晚上，除了要完成教师布置的家庭作业外，学生还要完成家长买的各种各样的复习资料。在这样的压力之下，学生俨然成了学习的机器。试问，这些学生有真正意义上的业余时间，有阅读时间吗？为了改变这种现状，笔者认为只有把他们从繁重的学习压力下解放出来，让他们拥有和支配自己的时间，才能引导学生去阅读，培养他们喜欢读书的良好习惯。

（作者单位：江西省南康市实验小学）