中职英语课程改革的探讨

邓华

摘要：为了顺应中职课程改革的要求，本文从中职英语教学内容、教学模式、教学方法、评价方式等方面提出了一些中职英语课程改革措施。

关键词：中职英语；课程改革

二十一世纪是众多文化相互交叉、融合、渗透的时代，而英语这种世界语言为多种文化的相互交融提供了可能，因此已经成为一门人类赖以交流的关键学科和中心学科。随着我国改革开放的深入和市场经济的完善，迫切需要灵活运用英语进行交际的新型人才。作为培养中等技术应用人才的中职教育，英语教学也显的越来越重要。而中职英语教学长期以来一直沿用传统学科型课程模式，教学内容、教学模式和方法陈旧，学生的英语听说能力比较薄弱，学生的英语水平远远不能满足经济发展和企业用人的需求，这对中职英语教学提出了前所未有的挑战，因此中职学校英语课程改革势在必行。

一、中职英语课程改革的目标

（一）转变传统的以教师为中心的中职英语课堂教学，构建适合中职英语教学模式，达到提高中职英语教学水平的目的。

（二）培养中职学生的综合能力、创造性、合作精神等个人素质。

（三）改变目前中职学生的英语学习现状，培养学生自主学习的能力，提高学生的英语听说读写能力。

（四）促进中职英语教师的教学观念和方法的改变，提高他们的教学和研究水平。

二、中职英语课程改革的措施

（一）选择适合中职特点的英语教材，积极开发校本教材。

教材是组织课堂教学的基础，高质量的教材是高质量的教学的前提。当前许多中职所沿用的英语教材不切合学生实际，或偏难，或偏语法，没能体现新时代的特征。不同的专业也没有相对应的专业英语，没有指导性和实用性。许多教材的内容也不贴近学生的生活，未能激发学生学习的兴趣。这为中职英语教学带来了很大的困难。因此中职英语课程改革应先从教材改革。

适合学生的教材就是好教材，应充分体现职业教育的英语特色。坚持以学生语言交际能力培养为重点，难易程度适当。中等职业教育课程改革国家规划的英语新教材紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循重视基础、分层设计、发展技能、为用而学的理念，适合各类中等职业学校不同层次的学生使用。同时各职校应根据各地区各校的不同情况，从学生实际情况出发，积极开发校本教材，特别是不同专业应根据专业对英语的需求开设专业英语。如计算机英语，旅游英语，幼师英语，电子英语、机械英语等，以适应不同专业对英语的要求。教师也可根据不同英语水平的学生，对英语教材的内容进行整合，让每个学生都能得到收获。

（二）加强中职英语教师队伍建设，构建新的中职英语教学模式。

建设一支符合时代要求，适应社会发展的中职英语教师队伍是扎实推进中职英语课程改革，实施高效教学的关键。中职学校应把中职英语教师的培养作为一项重要的工作来抓，一方面中职学校应广纳人才，把优秀的大学生毕业生充实到中职英语教师队伍中来。另一方面要采用多种方式对中职英语教师进行培训。开展多种教育科研活动，搭建教师成长的平台。中职英语教师也应该积极主动的用新知识、新理念去充实自己，除了要有精深的英语知识外，还应有广博的文化知识和多方面的兴趣，才能满足学生多方面的求知欲。

目前大部分中职英语教学仍主要沿用“满堂灌”“语法分析”“讲练法”等陈旧的教学模式。这种教学方法偏重分析语法点和语言点，对重点词的意义以及语法结构的详细讲解。这种教学方法限制了学生的积极主动思维，总是让学生处于听讲的状态，没有机会充分发挥自己的主动性，学生使用英语的机会很少。几年的中职英语学习后，学生们不能在日常生活中用英语表达，听不懂英语对话，看不懂英语文章，没有达到英语学习的目的。因此构建新的中职教学模式显得越来越重要。我们要学习和借鉴国外的先进的职教教学模式，比如德国的行动导向教学模式。这种教学模式运用在英语教学中就是学生互相合作解决实际问题，学生参加全部教学过程，老师的作用发生了变化——从知识的传授者、教学过程的主要承担者变成一个咨询者或指导者。其内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。这种教学模式改变了传统的以教师为主、知识目标为主的教学模式，学生成为课堂的主体，为学生打开了一片学习英语的新天地，它不但鼓励有能力的学生将学习范围扩展到课程标准以外，而且通过团队形式的学习极大的激发了学生学习英语的兴趣，使他们从排斥英语到主动参与，并快乐有效地学习。行动导向教学教学模式将带来中职英语教育前所未有的崭新面貌。

（三）转变学生被动学习的角色，培养学生的合作精神和创造能力。

近年来中职学生的文化课尤其是英语课的基础普遍较差，在英语学习上怕犯错误，怕老师批评，怕同学挖苦，讥笑，或受传统因素影响只注重专业课学习，忽视文化课学习，能否具有英语的实际能力根本不重要，因此他们在英语学习上完全是被动的学习，学习英语的兴趣不高。中职英语教师应开展丰富多彩的课堂活动，可采用如英语小游戏、英文歌曲、角色扮演、模拟对话等方法来激发学生学习兴趣，让学生对英语产生兴趣。学生有了对英语的学习兴趣，他们才能自觉的参与学习，才能提高学习的效果。

中职英语教师可以根据学生的个性、兴趣、爱好和知识水平等，将所教的学生分成几个学习小组，每个学习小组安排一名负责、英语基础较好的同学担任组长。在小组合作学习中，学生们各就各位，互相讨论，互相操练，取长补短。每次活动安排英语学习小组一定的学习任务，如表演对话、讲解课文段落、复述课文等。每个学习小组通过成员的共同努力，互相帮助，英语听说能力都得到了提高。学生在英语学习小组的学习过程中，发展了学生的英语听、说、读、写的综合能力，合作精神和创造能力都得到了锻炼。

（四）运用科学的评价方式，促进学生的全面发展。

许多职校生自卑感较强，在英语的学习上都存在着一定的心理障碍。教师应用满腔的热情引导他们共同参与教学，鼓励他们只要学就能学好。同时在教学过程中应善于发现学生的闪光点，对于学生的进步要及时肯定，表扬。应多给学生激励的评价词，如good,wonderful,great等。对学生在口语表达上出现的错误，教师应通过重复该词、词组、句子的方式予以纠正。因此，我们应该更新教育观念，对学生的学习进行情感评价，让学生在轻松、愉悦的环境中学习英语。

传统的中职英语评价注重标准化测试，运用测试来了解学生的知识掌握情况。这种评价方式过分强调学生学习和思维方式的统一性，压抑了学生的个性成长。中职英语教学的评估体系应该是科学的、灵活的、开放的、多元的。它应该符合中职学生的学情特点，着重对学习过程进行评估。评价既要考虑学生对英语知识的理解，又要考虑学生在英语技能和情感态度的变化和进步，对学生在学习过程中所表现出来的智慧、能力、态度、信念等进行全面的考察，在整体层次上对学生的表现做出综合的评价。

综上所述，中职英语课程改革还有很漫长的路要走，作为一名中职英语教育工作者，笔者感受到历史赋予的责任的重大。职业教育关系到一个国家的发展，职业教育的改革也是当前的热点。只有积极投身到职业教育改革的浪潮中，才能为职业教育的发展做出自己应有的贡献。

参考文献

［1］李菁.以就业为导向 改革中职英语教育吉林广播电视大学学报,2011，（1）.

［2］郭霞.中职英语教学改革.魅力中国，2010，（9）.